朝鮮語專業(yè)中高年級學(xué)生人才培養(yǎng)的改革方案

趙維平　陳校語

摘要：浙江越秀外國語學(xué)院作為浙江省內(nèi)語言類專業(yè)最全，全國民辦語言類高校的前三位院校，在小語種學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都取得了一系列的成績，積累了豐富的經(jīng)驗。在十三個外語專業(yè)中，朝鮮語以其獨特的人才培養(yǎng)模式在2018年新一期星級專業(yè)全國排名中被列為中國五星級專業(yè)，在朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一直堅持人才培養(yǎng)方案的修訂作為重中之重，從不斷創(chuàng)新中尋求教學(xué)過程中遇到的問題。本文就是從朝鮮語專業(yè)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的實際性問題出發(fā)，提出解決方案，為下一期的人才培養(yǎng)方案修訂提供參考。

關(guān)鍵詞：朝鮮語；人才培養(yǎng)；教育改革

1、浙江越秀外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著日趨頻繁，國內(nèi)市場對小語種專業(yè)人才的需求也不斷增加，因而各大高校小語種的開設(shè)也呈隨之增加。浙江越秀外國語學(xué)院自2001年開設(shè)應(yīng)用韓語專業(yè)，2008年升為本科后開始招收本科學(xué)生，截止2018年1月，已經(jīng)培養(yǎng)了6屆畢業(yè)生，在校生人數(shù)達到775人，共分為四個年段28個班級，是全國范圍學(xué)生規(guī)模最大的專業(yè)。。擁有一支充滿活力和國際化特色的教師隊伍，專任教師20人，其中高級職稱占比25%，博士教師占比60%，擁有海外學(xué)術(shù)背景者占比95%，另有外教8人，全部為碩士以上學(xué)歷，經(jīng)過多年的努力，浙江越秀外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)逐漸成為在江浙滬地區(qū)具有較大影響力，在全國民辦外語院校中極具代表性的專業(yè)。2009年立項為校特色專業(yè)，同年立項為浙江省重點專業(yè)。在2012年7月立項為浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)，2016年通過結(jié)項驗收后，2017年1月立項為浙江省“十三五”優(yōu)勢專業(yè)。

2、當(dāng)前國內(nèi)朝鮮語專業(yè)面臨的普遍問題

朝鮮語專業(yè)作為小語種專業(yè)，在全國范圍內(nèi)面臨以下幾個困難。

首先，零起點，零基礎(chǔ)。任何外語的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕之事，而是一個漫長又復(fù)雜的過程，特別是朝鮮語又不同于英語，對學(xué)生來講是一個全新的陌生的事物，學(xué)習(xí)者都是“零起點”，意味著他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于空白狀態(tài)，因此要從語音、字母開始學(xué)習(xí)，完全是新認識一種語言。在這個過程中，要求學(xué)習(xí)者在有限的時間里掌握聽說讀寫的能力，因此，我們要注意學(xué)生對新事物的接受規(guī)律，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生，處理好講與練之間的關(guān)系，使學(xué)生有效的吸收知識。

其次，相對于基礎(chǔ)教育來說，朝鮮語課程孤立化，教學(xué)模式應(yīng)試化，評價體系單一化。選拔人才時過分關(guān)注學(xué)生的語言知識水平，如考查詞匯、語法及文學(xué)等方面，當(dāng)前國內(nèi)小語種專業(yè)學(xué)習(xí)普遍存在著僅將學(xué)習(xí)作為一項工具應(yīng)用于各項考試的現(xiàn)象，而真正的語言應(yīng)用能力相對薄弱，啞巴外語，聾子外語，中式外語等現(xiàn)象層出不窮。同樣，朝鮮語專業(yè)教育過程中也存在著部分課程設(shè)置不合理，課程與課程之間的聯(lián)系不緊密，未能與其它科目很好地結(jié)合起來，綜合類課程設(shè)置欠缺，部分教材不能及時更新。重視知識學(xué)習(xí)而忽視知識運用等問題嚴重。

第三，單純掌握一門外語無法滿足當(dāng)前的就業(yè)需求。國家和社會對外語人才的需求已經(jīng)從以往的具有聽、說、讀、寫、譯等方面良好技能轉(zhuǎn)向?qū)ξ膶W(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等領(lǐng)域有較深刻造詣的專業(yè)人才的需求，這就要求朝鮮語人才培養(yǎng)不單要培養(yǎng)學(xué)生接受所學(xué)語種的聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技能訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)該韓國（朝鮮）的文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的專業(yè)理論和知識，掌握一定的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生成為既有扎實的語言功底又有較強專業(yè)知識的復(fù)合型人才。

3、朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢

在國內(nèi)外語院校的朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，一致包含了以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生扎實的朝鮮（韓國）語聽、說、讀、寫、譯能力；第二，使學(xué)生了解對象國的社會、政治、經(jīng)濟、文化知識；第三，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；第四，培養(yǎng)具有國際視野和德智體美全面發(fā)展專業(yè)人才。

在此基礎(chǔ)上，由于不同學(xué)校對于人才定位不同，具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)描述也有差異。上海外國語大學(xué)更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，目標(biāo)中體現(xiàn)了“過硬的思想政治素質(zhì)”“高素質(zhì)專門人才”，大連外國語大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)則設(shè)定為“德才兼?zhèn)涞某r語（韓國）語人才”，四川外國語大學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，廣東外語外貿(mào)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則是“朝鮮語、英語雙語高級專門人才”。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，專業(yè)必須立足地區(qū)，放眼國際，使其符合學(xué)校整體建設(shè)目標(biāo)和區(qū)域人才需求。

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)的新一輪變革，“一帶一路”戰(zhàn)略、互聯(lián)網(wǎng)+、浙江省新時期對外開放戰(zhàn)略和八大萬億級產(chǎn)業(yè)，以及浙江2017年高考招生制度改革等一系列戰(zhàn)略的深入實施，對高等教育特別是民辦高等教育的體制機制、結(jié)構(gòu)水平、人才培養(yǎng)模式都提出了新的更高的要求，國家引導(dǎo)地方普通本科高校把辦學(xué)重點轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展政策，使得浙江越秀外國語學(xué)院長期堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略得以進一步深化。

按照學(xué)校制定的《浙江越秀外國語學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃（2016-2030）》，為實現(xiàn)把學(xué)校打造成為中國民辦大學(xué)“雙一流”的目標(biāo)，必須進一步深化SPT應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系（System of Professional Talent）。朝鮮語專業(yè)本著學(xué)?！昂粚嵒A(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出能力、注重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)國外先進的教育理念，結(jié)合社會需求和學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特點，堅持不斷改革，在2017年的人才培養(yǎng)方案中，將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握朝鮮（韓國）語語言基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備較強的朝鮮（韓國）語及英語語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在外經(jīng)、外貿(mào)、外企、外事服務(wù)等部門，從事翻譯和管理等領(lǐng)域工作的，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型朝鮮（韓國）語人才”。

4、國內(nèi)朝鮮語專業(yè)中高年級人才培養(yǎng)存在的問題

目前外語院校在朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)特別是對中高年級人才培養(yǎng)方面上存在以下問題：第一，在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，外語院校提供的教育領(lǐng)域集中在人文學(xué)科，具有局限性；第二，在課程設(shè)置上，中高年級選修課的種類和數(shù)量均有上升空間；第三，中高年級學(xué)生的專業(yè)必修課程普遍一致，缺少特色；第四，中高年級學(xué)生實踐類課程種類較為單一。隨著時代發(fā)展、科技進步、全球化加強，外語人才的轉(zhuǎn)型勢不可擋，外語人才的培養(yǎng)模式必須不斷改革。外語院校畢業(yè)生的就業(yè)市場得到很大拓展，工作不再單純與外語保持高相關(guān)度，而是涉及社會政治經(jīng)濟的多個行業(yè)領(lǐng)域，既懂外語又懂經(jīng)濟、管理、網(wǎng)絡(luò)傳播等專業(yè)知識的復(fù)合型人才受到社會青睞。因此，外語院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)也需相應(yīng)拓展。

5、朝鮮語專業(yè)中高年級學(xué)生人才培養(yǎng)的改革方案2017版人才培養(yǎng)方案修訂內(nèi)容

針對以上問題點，浙江越秀外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)做出的人才培養(yǎng)改革實踐可以提出一些新的優(yōu)化思路。

1）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打破外語院校人文學(xué)科局限，給中高年級學(xué)生提供更加廣闊的大類學(xué)習(xí)平臺。浙江越秀外國語學(xué)院2017朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)方案相較于2015版本，在中高年級通識選修課中將信息技術(shù)與應(yīng)用類課程、藝術(shù)類課程和其他課程重新整合，分為家國情懷與價值理想、國際視野與文明對話、自然科學(xué)與前沿技術(shù)、經(jīng)典研讀與文化傳承、藝術(shù)鑒賞與審美體驗、社會經(jīng)濟與現(xiàn)代管理等六大類型，對知識結(jié)構(gòu)進一步細化，并通過爾雅課程平臺提供第二課堂，使學(xué)生得以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上其他不同院校、不同類別的課程，給學(xué)生提供了類型更為清晰、種類更為豐富的大類學(xué)習(xí)課程。

2）設(shè)置更加深入、細化的對象國不同領(lǐng)域選修課程，給中高年級的學(xué)生提供更加豐富的區(qū)域國別學(xué)習(xí)空間，同時增設(shè)專業(yè)方向，滿足具有不同就業(yè)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。國家對于區(qū)域國別人才的需求不斷增加，而傳統(tǒng)的外語專業(yè)教學(xué)往往更加注重學(xué)生對于語言知識的掌握和語言技能的運用，忽略了學(xué)生對于對象國國情的了解和學(xué)習(xí)，朝鮮語專業(yè)也是如此。盡管現(xiàn)有的各校人才培養(yǎng)方案選修課中盡量涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等等領(lǐng)域，但由于選修課程數(shù)量少，絕大部分科目都是對該領(lǐng)域的淺顯介紹和概括說明，事實上難以使學(xué)生對這一領(lǐng)域眾多的學(xué)科和龐大的知識體系產(chǎn)生良好的認識和深入研究的興趣，繼而難以在本科階段培養(yǎng)優(yōu)秀的區(qū)域國別研究人才。

浙江越秀外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)適應(yīng)時代變化，在2017人才培養(yǎng)方案的任選課中，將原有的“朝鮮-韓國簡史”改為“中朝（韓）外交史”，將“朝鮮（韓國）語報刊選讀”改為“朝鮮（韓國）語新聞選讀”，去掉了“朝鮮（韓國）語修辭學(xué)”和“朝鮮（韓國）語語言學(xué)概論”課，增加了“朝鮮-韓國文化”和“韓國當(dāng)代經(jīng)濟”課程，強化了區(qū)域國別課程教學(xué)。

此外，根據(jù)對畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)研和就業(yè)趨勢，相較于2015的人才培養(yǎng)方案，增加了教育和電子商務(wù)兩個方向，將“外語+專業(yè)方向”深度融合擴充，以滿足具有從事朝鮮（韓國）語教學(xué)和對韓電子商務(wù)方面就業(yè)或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3）通過對中高年級學(xué)生進行集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)

浙江越秀外國語學(xué)院朝鮮語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了科目更為豐富的中高年級學(xué)生集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在2017版本中，針對不同專業(yè)方向設(shè)置了不同的集中性實踐科目。例如，面向電子商務(wù)方向，設(shè)置了“阿里巴巴平臺崗位培訓(xùn)”、“跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，專門邀請阿里巴巴公司高級人才親自指導(dǎo)培訓(xùn)，深化校企合作力度。

外語院校朝鮮語專業(yè)如果要在全國高校眾多外語專業(yè)中保持優(yōu)秀的人才產(chǎn)出，需要對人才培養(yǎng)方案進一步加以改革和完善。通過浙江越秀外國語學(xué)院人才培養(yǎng)方案的改革模式，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革上，可以大膽探索優(yōu)才優(yōu)育、大類培養(yǎng)、專業(yè)交叉復(fù)合、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等人才模式單獨或綜合使用，持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革，強化應(yīng)用型、國際化、復(fù)合型人才培養(yǎng)，著力解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、解決增強教育活力與體制機制約束的矛盾，加快教育改革步伐。

作者簡介：趙維平，1983年6月25日生，男，山東青島人，畢業(yè)于韓國清州大學(xué)，專業(yè)為國際貿(mào)易，研究方向為國際貿(mào)易，韓國語教育，工作單位為浙江越秀外國語學(xué)院，工作單位郵編312000

注：本論文是2014年浙江越秀外國語學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究課題《朝鮮語轉(zhuǎn)中高年級學(xué)生人才培養(yǎng)的改革方案》的結(jié)項課題。