如何讓學(xué)生“動(dòng)感十足”

摘要：語文是中職校教育中非常重要的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生的語文能力以及文化素養(yǎng)的重要課程，隨著市場對(duì)于中職校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，中職校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生在中職語文教學(xué)中主動(dòng)思考，鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：中職語文；問題意識(shí)；主動(dòng)性

一、 前言

在中職校教育和提高的過程中，教師往往忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有較大的發(fā)展阻礙，為了糾正這一教學(xué)中存在的問題，日常中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教育學(xué)生形成一種主動(dòng)探索文化知識(shí)的能力和意識(shí)，不斷完善職業(yè)技能。

二、 中職語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀以及成因

（一） 中職學(xué)生的自身素質(zhì)較差

進(jìn)入到中職校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是很扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，知識(shí)面較窄，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)，中職的學(xué)生往往缺乏理解和記憶的耐心，在進(jìn)入到中職階段對(duì)于多樣的知識(shí)和學(xué)科興趣并不濃厚，面對(duì)問題中職學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)思考問題，多數(shù)的中職學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，面對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，很多中職學(xué)生往往沒有克服困難的自信心，對(duì)于中職階段學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，很多的中職學(xué)生沒有產(chǎn)生興趣，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，失去了學(xué)習(xí)的自信心，久而久之中職學(xué)生存在的問題就會(huì)變得更嚴(yán)重，問題意識(shí)會(huì)越來越薄弱。

（二） 中職教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的行為和意識(shí)

大部分的中職學(xué)生在入學(xué)之初就缺乏問題意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候也沒有認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)的形成對(duì)于中職學(xué)生的重要意義，存在這一現(xiàn)象的原因在于：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)τ趩栴}意識(shí)的理解存在錯(cuò)誤，課堂上的提問和引導(dǎo)方式主要是啟發(fā)式的問題，沒有對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地樹立。

多數(shù)的中職教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候比較遵守傳統(tǒng)課堂的模式，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏思考性和啟發(fā)性，教學(xué)的過程過于按照教學(xué)文案進(jìn)行，忽視了學(xué)生的思維發(fā)散，無法在課堂上引發(fā)學(xué)生的深入思考，使得學(xué)生在語文課堂上過于依賴教師的講解和答案的公布，使得中職學(xué)生無法在課堂上獲得學(xué)習(xí)的滿足感以及自信心，久而久之的，中職學(xué)生對(duì)于問題意識(shí)的提高以及創(chuàng)新能力的鍛煉產(chǎn)生懈怠感甚至是出現(xiàn)不重視的心態(tài)。

三、 中職語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一） 在中職語文課堂上強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先要讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)上建立新知識(shí)與新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖突、疑問以及困惑，讓中職學(xué)生對(duì)于課堂上講解的內(nèi)容有濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)語文作品中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、語言特色以及表達(dá)技巧的時(shí)候，教師可以通過課堂演講、辯論等形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過摘抄、圈點(diǎn)以及評(píng)論的方式讓學(xué)生的基礎(chǔ)的實(shí)體寫作能力大大提高，無形之中，中職教師通過問題意識(shí)的培養(yǎng)鍛煉提高了學(xué)生的寫作能力。

（二） 通過增強(qiáng)學(xué)生的意志和品質(zhì)樹立學(xué)生的問題意識(shí)

中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏問題意識(shí)，為了在語文課堂上增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，教師要在語文課堂上增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型的人才，尤其是中職學(xué)生在語文課堂上可以提高自己的良好溝通能力、語言表達(dá)能力、文檔閱讀能力等等，讓學(xué)生在語文課堂上看到其對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，進(jìn)而對(duì)于語文課堂上講解的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于語文認(rèn)知的需求，提高語文知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺性。

在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念設(shè)計(jì)問題情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生投入到既定的情境之中，教師可以使用現(xiàn)代化的問題情境激發(fā)學(xué)生的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下主動(dòng)地探索問題的答案，例如：在學(xué)習(xí)《晚秋佳日》這一篇文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)播放音樂背景或者是富士山的圖片，讓學(xué)生能夠看到文章中描寫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生投入到語文課堂之中，加深中職學(xué)生的意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)思考，例如在介紹巴金這一偉大作家的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閱讀巴金其他文學(xué)作品，讓其思考文學(xué)表達(dá)的技巧，對(duì)文章中的寫作手法以及表達(dá)方式進(jìn)行充分的思考，在之后學(xué)習(xí)的時(shí)候聯(lián)系自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在日后的工作之中，提升自我職業(yè)處理技能，為其今后的職業(yè)選擇和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成為社會(huì)需要的綜合型人才和創(chuàng)新型人才。

四、 總結(jié)

在中職語文教學(xué)的過程中，教師要注意提高學(xué)生的問題意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中掌握重要的閱讀能力、寫作能力以及口語表達(dá)能力，不斷更新自我的學(xué)習(xí)意識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，讓中職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立正確的問題意識(shí)，對(duì)新知識(shí)時(shí)刻保持著主動(dòng)探究和積極探索的意識(shí)，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張曉英.中職語文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)[J].學(xué)周刊，2014（34）：69.

作者簡介：

李巖，江蘇省淮安市，江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。