淺談小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

陳劍麗

摘要：小學生正處于性格的養(yǎng)成期，個性突出，在學習與成長的過程中面臨著許多道德及心理問題，這一現(xiàn)象的萌生，給我們敲響了小學德育教育的警鐘。傳統(tǒng)文化是中華文明的瑰寶，在小學德育教育中進行滲透，可以實現(xiàn)德育知識入腦入心。為此，本文立足小學德育教育視角，探索滲透傳統(tǒng)文化的德育教育發(fā)展方向，旨在提升小學德育教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學；德育；傳統(tǒng)文化；滲透

中華傳統(tǒng)文化是中華文化的瑰寶，是學生待人、接物與學習上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范，對于提升小學生人文素養(yǎng)具有重要意義。在開展小學德育教育過程中，傳統(tǒng)文化是重要的教學資源，有效進行教學滲透，可以提升小學德育教育的總體水平。

一、 創(chuàng)新教學形式，釋放傳統(tǒng)文化精髓

隨著現(xiàn)代教學手段不斷進步，多樣化的教學模式開始融入小學德育教學中來。從小學德育課堂教學發(fā)展來看，如何讓傳統(tǒng)文化真正發(fā)揮作用，是德育教研的重要任務(wù)。利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學，可以提升教學的文化性，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到德育教學活動中來，利用多元化的現(xiàn)代教學模式，實現(xiàn)德育教育目標。在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的過程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等多種教學資源，整合古典文化，完美契合小學德育教育的要求，打造高質(zhì)量的教學課程。

舉例來說，在開展愛國主義教育過程中，單純的說教可能起不到很好的教學效果，可以引入英雄岳飛的故事，在課堂上為學生展現(xiàn)影視作品片段，讓學生深切感受到愛國主義，通過滲透傳統(tǒng)文化，可以實現(xiàn)當代德育教學目標。

二、 分析教學現(xiàn)狀，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念

目前小學生德育教育堪憂，存在諸多問題，造成這些問題的原因是復(fù)雜的，總體來看既有內(nèi)部的也有外部的。就小學生自身而言，主要是生理原因造成的自我認識不清。小學生處于生長發(fā)育的高峰期，體態(tài)上發(fā)生了明顯的變化。同時，小學生的認知和與社會的不斷接觸，使得人們的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷完善，但并未達到成熟的階段，因此他們會處于一種叛逆、彷徨階段，對自我的認可與對他人的質(zhì)疑，讓他們在面對生活和交往的時候存在一定的不確定性，尤其是面對德育教育內(nèi)容的時候，呈現(xiàn)強烈的逆反心理。就外部原因而言，家庭、學校與社會都會給學生心理帶來一定的影響，由于德育教育落實不到位，制約了學生人文素養(yǎng)的提升?；诖?，《弟子規(guī)》等經(jīng)典古籍就是很好的教學資源，通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提升德育教育水平?！兜茏右?guī)》中“入則孝”“出則悌”等內(nèi)容，都對現(xiàn)在學生的德育教育有很強的啟示性作用，可以滲透到德育教育中來，對于減小學生對教育、生活的抵觸情緒也很有作用。

三、 注重時效性，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)時代感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，距離現(xiàn)代社會時間很長。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，很多學生認為傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時了，不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會的需求，如何在教學中讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮時代活力，提升小學德育教育的總體水平，是德育教師需要考慮的問題。在信息化的時代，信息傳播迅速，新時期的小學生作為網(wǎng)上成長起來的新一代，在小學這個年齡階段，學生們在個人認知、情感、心理等方面存在各種各樣的新問題。他們追求個性，強調(diào)自我主動性。在這方面，《論語》就具有極強的時代感，《論語》中所蘊含的傳統(tǒng)文化，也正是當代學生所欠缺的，當代孩子容易驕傲自滿，“三人行必有我?guī)熝伞本湍芷鸬胶芎玫木炎饔茫F(xiàn)代學生比較冷漠，則可以利用“有朋自遠方來，不亦樂乎”來教育學生，讓學生在傳統(tǒng)文化中感受到時代的力量，通過讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出時代光輝，也可以提升德育教育的實際效果。

因此，實施適合小學生群體個性需求的特色德育教育十分必要，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的宣講，要符合學生實際，通過有效的時空轉(zhuǎn)換，提升學生的認同感。只有德育教育內(nèi)容從學生的需求和想法入手，以心換心，坦誠相待，才能贏得學生的尊重，才能入心，引發(fā)學生共鳴，達到潤物細無聲的教育成效。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容是立足于學生的個性發(fā)展需求，從學生的實際出發(fā)，從而有針對性地確定教育內(nèi)容。

四、 巧用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拉近與學生的距離

在小學德育教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要拉近知識與學生的距離。作為一種現(xiàn)代教育理論，生活教育理論旨在拉近知識與學生之間的距離。在生活教育理念指引下，旨在打破知識和現(xiàn)實生活之間的隔閡，在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，可以利用教學情景、教學模擬等方式，提升德育知識與教育實踐的有機聯(lián)系，旨在提高學生的實踐能力和知識應(yīng)用能力。作為我國現(xiàn)代教育體系中的重要理論，生活化教學模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于德育教育實踐中，對于提升教學實效性和針對性具有積極意義，同時可以引導(dǎo)學生積極思考，提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識研究和探索能力，契合現(xiàn)代教育發(fā)展目標。從本質(zhì)來看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有多樣性的特征，在小學德育教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以極大豐富現(xiàn)代德育教育體系。在德育教育過程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要的載體，在開展教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，豐富德育教學體系，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給學生提供更加豐富、多元知識，拉近與學生的距離，激發(fā)學生參與德育教育活動的興趣。

五、 結(jié)語

經(jīng)過以上論證，我們可以看到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學德育教學有至關(guān)重要的意義。有效整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學的形式，可以提升德育的教學效果，吸引學生進入到德育體系中來，以更加飽滿、積極的學習態(tài)度展開生活學習。隨著現(xiàn)代教育理念和教育手段的進步，小學德育教育也將取得突飛猛進的發(fā)展，推動素質(zhì)教育總體水平不斷提升。

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作者簡介：

陳劍麗，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學。