治理幼兒園“小學化”刻不容緩

陳姣

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，對幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，堅決予以禁止……一系列專項治理工作鋪展開來，是向幼兒園“小學化”這一學前教育的頑疾“亮劍”。

“小學化”傾向為何難禁止

“中班每天都有早讀，老師會檢查拼音和珠算，答不出來或答錯的孩子會被批評?！币晃挥變簣@家長談及自家孩子的日常時說，“背誦10以內(nèi)加減法、整體認讀音節(jié)、用英語問候交流，都是上幼兒園的孩子必須掌握的‘硬性知識?！?/p>

近年來，我國幼兒園保育教育水平不斷提高，但一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響其身心健康發(fā)展。

《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（下文簡稱《通知》）明確，幼兒園階段要嚴禁教授小學課程內(nèi)容。小學在招生入學中存在面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任。此外，《通知》還要求糾正“小學化”教育方式。針對幼兒園不能堅持以游戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。

值得一提的是，小學零起點教學也被列入《通知》中。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。

其實，就幼兒園去“小學化”的問題，此前教育部已多次發(fā)文。在今年的全國“兩會”上，教育部部長陳寶生提出，要綜合治理幼兒園“小學化”傾向。幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。

為何一邊是三令五申，一邊卻又屢禁不止？中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，差異化的入學政策是造成“小學化”傾向熱度不減的根源。有的小學在“幼升小”時會對孩子進行測試，只有孩子在思維能力、語言表達、英語等方面滿足一定條件后才有機會被錄取，這無疑加劇了幼兒園“小學化”現(xiàn)象的蔓延。

莫讓幼兒提前變成了“小學生”

幼兒園“小學化”傾向的蔓延與家長的教育焦慮息息相關。許多家長擔心孩子在幼兒園如果不提前學習，今后恐怕跟不上。更有家長表示，就算幼兒園不提前教，自己也會送孩子去外面的培訓機構學習，這樣可能對孩子今后上小學更有幫助。

“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學算術和語文。如果沒有正確的航向，這將摧殘孩子的童年?！眱和逃龑＜冶R勤坦言，幼兒園“小學化”是一種典型的拔苗助長行為，原本這個階段的孩子應該在快樂輕松的氛圍里感知這個美好的世界，現(xiàn)在竟然在每天要背多少單詞、寫多少字、算多少數(shù)的壓力中負重前行，必然對幼兒的身心發(fā)展有害。

在危害幼兒身心健康的同時，幼兒園“小學化”傾向還會對日后的學習產(chǎn)生負面影響。長沙市岳麓區(qū)博才卓越小學教師江凌燕認為，最難教的孩子不是上學前知識準備不足的孩子，而是缺乏學習興趣的孩子。因為過早學習了小學內(nèi)容的孩子在課堂上了無興趣、不認真聽講，還會擾亂上課氣氛。更為嚴重的是，幼教教師畢竟不是小學專業(yè)教師，字詞發(fā)音不準，教學方法不科學，孩子進了小學后老師還要花大量時間和精力給予糾正，這其實比不學更麻煩。

時下，許多幼兒園特別是民辦幼兒園不以游戲作為基本活動，而用大量的時間教授孩子學習算術、拼音、生字、詩詞和英語等知識。有的幼兒園甚至將小學課本當成小朋友上課的教材，要求幼兒像小學生那樣學知識、做作業(yè)。其實，幼兒園“小學化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒的活動被輕視，很多對幼兒成長影響極大的東西，如游戲、環(huán)境熏陶、師生關系、同伴交往、戶外活動、體育鍛煉等被忽略了，這將給孩子一生的發(fā)展留下隱患。

“小學化”傾向還需綜合治理

在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，要糾正幼兒園“小學化”傾向，關鍵在落實。目前國家的有關行政規(guī)定只能管到一些體制內(nèi)的公辦幼兒園，民辦幼兒園和校外培訓機構無法得到有效監(jiān)管，導致糾正“小學化”的作用有限。要從根本上糾正幼兒園“小學化”傾向，必須要制定學前教育法，明確政府、學校、社會機構、家長在學前教育中的責任，公辦、民辦幼兒園、早教機構等都不能進行任何“小學化”教學。此外，還要完善問責機制，真正做到對教學行為不規(guī)范的幼兒園、小學及社會培訓機構責令限期整改；對問題頻發(fā)、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。

時評作者卞廣春認為，治理幼兒園“小學化”問題，要提升到依法治教的高度。如果簡單地頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標不治本，很可能出現(xiàn)抓了等于不抓、管了也是白管的尷尬。

長沙市岳麓幼兒教育集團第六幼兒園是長沙市示范性幼兒園。園長曹蕊菲認為，一些幼兒園為吸引生源，家長持有“揠苗助長”的心態(tài)等都會加劇幼兒園的“小學化”傾向。作為一所示范性幼兒園，首先應端正辦園理念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，全力培養(yǎng)幼兒的視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉換能力、數(shù)學準備、語言溝通能力、社會適應能力以及學習品質(zhì)。其次，應發(fā)揮其示范、引領、輻射的作用，加強非示范性幼兒園對“小學化”傾向危害的認知，加強對家長育兒觀的引領。只有多措并舉，才能杜絕幼兒園“小學化”傾向。

治理幼兒園“小學化”傾向，學校教育與家庭教育要形成合力。時評作者吳云青認為，家長也得進行一番自我學習甚至自我革命，具體情況固然因人而異，但一定要克服類似“瘋狂報班”的沖動，尊重兒童成長的科學規(guī)律，了解孩子的興趣和能力，因材施教，不為虛榮、攀比而揠苗助長，以免孩子受到不必要的傷害。