女犯教育矯正模式的效能評價與未來構(gòu)建
——以浙江省女子監(jiān)獄為樣本

周曉虹（浙江省監(jiān)獄管理局黨委委員）

近年來，我國女監(jiān)在傳統(tǒng)的教育改造工作實踐基礎(chǔ)上，引進(jìn)現(xiàn)代教育矯正理念和手段，創(chuàng)設(shè)了頗具特色的教育矯正方式，并取得了明顯的成效。但如何形成相對統(tǒng)一的工作模式，確保教育矯正實踐成果的有效運用，是新形勢下亟待研究的課題。結(jié)合長期跟蹤調(diào)查的浙江女監(jiān)教育矯正效能情況，在浙江女監(jiān)的十大課題實驗區(qū)域（入監(jiān)監(jiān)區(qū)、出監(jiān)監(jiān)區(qū)、老病殘犯監(jiān)區(qū)、經(jīng)濟(jì)犯監(jiān)區(qū)、短型犯監(jiān)區(qū)、綜合類監(jiān)區(qū)、特色思想教育監(jiān)區(qū)、特色職業(yè)技術(shù)教育監(jiān)區(qū)、特色文化建設(shè)監(jiān)區(qū)、特色心理健康教育監(jiān)區(qū)）對監(jiān)獄實施的包括入監(jiān)教育、出監(jiān)教育、心理健康教育、思想政治教育、文化教育、職業(yè)技術(shù)教育、個別教育、社會幫教、監(jiān)區(qū)文化建設(shè)等九大教育矯正模式，開展了為時兩年的專項調(diào)研。調(diào)研采用問卷法、評議法、個別談話法、個案法、考試法、實驗法、分析法等七種方法，結(jié)合心理測驗的技術(shù)手段，對教育矯正效能開展評估，對取得的大量調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，形成了“七法合成評估”研究機(jī)制。本課題調(diào)研從理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計出標(biāo)準(zhǔn)化、具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的調(diào)查樣本，然后經(jīng)過規(guī)范的抽樣、調(diào)查實施、數(shù)據(jù)整理和分類統(tǒng)計，對浙江女監(jiān)現(xiàn)行的九大教育矯正模式進(jìn)行量化分析。

一、量化評估：女犯教育矯正模式效能之?dāng)?shù)據(jù)展示

本課題開展的“七法合成評估”在浙江女監(jiān)的400名民警和2500名女犯中進(jìn)行，2015年至2016年共對14573人次（其中無記名12059人次）的女犯開展問卷， 2134人次的女犯開展訪談，完成各類表式20000余份，查閱各類測試記錄2800余份、開展各類數(shù)據(jù)運算13000余次?！捌叻ê铣稍u估”的量化分值即教育矯正模式效能評價，主要來源于民警、女犯的評價（取該項目評價的平均值），通過對量化評價分值等數(shù)據(jù)（詳見以下表1至表9）的分析，我們可以看到，浙江女監(jiān)近年來特色化的心理健康教育、個別教育和監(jiān)區(qū)文化建設(shè)在“總體效果”的評估中分值均高于90，位居九大教育矯正模式之前三。也就是說在整個女犯教育矯正模式中，該三種模式對于浙江女監(jiān)女犯教育矯正效能的提高起到了非常重要的作用。

（一）女犯入監(jiān)教育矯正模式

表1 女犯入監(jiān)教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（二）女犯出監(jiān)教育矯正模式

表2 女犯出監(jiān)教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（三）女犯心理健康教育矯正模式

表3 女犯心理健康教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（四）女犯思想政治教育矯正模式

表4 女犯思想政治教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（五）女犯文化教育矯正模式

表5 女犯文化教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（六）女犯職業(yè)技術(shù)教育矯正模式

表6 女犯職業(yè)技術(shù)教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（七）女犯個別教育矯正模式

表7 女犯個別教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（八）女犯社會幫教教育矯正模式

表8 女犯社會幫教教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項目，其他分值越高，認(rèn)可度越高）

（九）監(jiān)區(qū)文化建設(shè)教育矯正模式

表9 女犯監(jiān)區(qū)文化建設(shè)教育矯正模式調(diào)研評估量化表（“/”處為無測評項，其他分值越高認(rèn)可度越高）

二、向度探視：女犯教育矯正效能提升與個體矯正因素間關(guān)系之規(guī)律擘析

在“七法合成評估”研究過程中，課題組從獲取的證據(jù)數(shù)據(jù)以及教育矯正模式與效能評估的相關(guān)關(guān)系中，窺探擘析女犯教育矯正效能提升與個體矯正因素間關(guān)系，在此，從女犯個體的密切性向度、心因性向度和觀念性向度上得到了相關(guān)的規(guī)律。

（一）從密切性向度看——與女犯犯罪行為關(guān)系最密切的不良個體因素的矯正快于其他個體因素

在對女犯九大教育矯正模式評估的實證研究中，本課題組確立了價值觀、法制觀、道德、認(rèn)知、情感、自控力等六項共性標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)不同群體的女犯確立了分類標(biāo)準(zhǔn)（詳見表10）：一是對經(jīng)濟(jì)類（含盜竊）女犯采用利欲型女犯教育矯正效能標(biāo)準(zhǔn)，分別為利己貪婪性消除度、好逸惡勞消除度、僥幸心理消除度、勞動技能熟練度等四項評估指數(shù)；二是對性欲型女犯采用性道德觀念、性自控力、性變態(tài)矯正程度等三項評估指數(shù)；三是對暴力型女犯采用攻擊性改變程度、粗暴性格改變程度、自控能力水平等三項評估指數(shù)；四是對搶劫女犯同時采用利欲型和暴力型罪犯教育矯正效能的評估指數(shù)；五是對毒品女犯采用對犯罪危害認(rèn)識程度、利己貪婪性消除程度、僥幸心理消除程度、毒癮控制力水平等四項評估指數(shù)；六是其她類女犯采用共性標(biāo)準(zhǔn)的評估指數(shù)。“七法合成評估”的權(quán)重分別為：問卷法（18%）、評議法（12%）、個別談話法（12%）、個案法（10%）、考試法（8%）、實驗法（20%）、分析法（20%）。研究對象為服刑三年以上的女犯。

課題組把共性標(biāo)準(zhǔn)的評估指數(shù)和所有分類標(biāo)準(zhǔn)的評估指數(shù)合在一起進(jìn)行實證研究，數(shù)據(jù)分析表明，共性標(biāo)準(zhǔn)的評估指數(shù)平均值為79%，分類評估指數(shù)對應(yīng)相關(guān)群體的女犯的平均值均超過共性的平均值（見表10），分類評估指數(shù)與相關(guān)群體不對應(yīng)的，均低于共性平均值。實證研究表明，越是與女犯犯罪行為關(guān)系密切的因素，矯正效能提升就愈快。因此，在實施九大教育矯正模式的過程中，按照分類找準(zhǔn)與女犯犯罪關(guān)系最密切的不良個性因素，找準(zhǔn)主攻方向，對癥下藥，將能較快提升教育矯正效能。這對于改進(jìn)女犯教育矯正方式、強(qiáng)化分類教育內(nèi)容等有著十分現(xiàn)實的意義。

表10 女犯密切性向度教育矯正效能評估指數(shù)表（指數(shù)越高，教育矯正效能越明顯）

（二）從心因性向度看——女犯認(rèn)知水平的矯正快于情感水平，情感水平的矯正快于自控力水平

實證研究表明，浙江女監(jiān)現(xiàn)有的心理健康教育模式的三項重點措施符合女犯心理矯治的規(guī)律：一是女犯定期心理評估。科學(xué)的心理評估建立在科學(xué)的檢測上，女監(jiān)除了采用COPA、癥狀自評量表、MMPI、16PF等常規(guī)性檢測之外，重點對不穩(wěn)定群體的女犯進(jìn)行細(xì)化的心理評估，如：不穩(wěn)定群體的女犯個性化社會心理缺陷及其個別差異的診斷手段，長期心理矯治效果的檢驗手段，長期矯正狀況的綜合評定手段等，通過多種手段的有機(jī)結(jié)合、相互印證，構(gòu)成具體細(xì)化的不穩(wěn)定群體女犯個案心理評估專檔。同時，建立不穩(wěn)定群體的女犯基礎(chǔ)性評估（新犯入監(jiān)評估）、跟蹤性評估（女犯中期評估）、矯治性評估（頑危犯評估）、預(yù)測性評估（刑釋人員重新犯罪評估）工作機(jī)制。二是女犯常態(tài)化心理矯治。女監(jiān)結(jié)合推進(jìn)女犯心理健康指導(dǎo)中心規(guī)范化建設(shè)，明確不穩(wěn)定群體女犯心理咨詢和治療的流程與工作責(zé)任。同時，著力解決咨詢主體的自愿性與矯治強(qiáng)制性的矛盾，防止不穩(wěn)定群體的女犯由于自身認(rèn)識偏差導(dǎo)致不能主動前來咨詢的情況；著力解決咨詢的自由性與監(jiān)規(guī)約束性的矛盾，防止不穩(wěn)定群體的女犯因為手續(xù)的煩瑣而不來咨詢的情況；著力解決咨詢主體與管教主體的矛盾，防止不穩(wěn)定群體的女犯由于管教與被管教的關(guān)系擔(dān)心受到控制而不愿咨詢的情況。三是女犯心理危機(jī)的及時干預(yù)。建立專項的心理危機(jī)干預(yù)督導(dǎo)機(jī)制，在干預(yù)信息檢測、干預(yù)定性界定、干預(yù)形式分類、干預(yù)后期跟蹤上下功夫，通過心理咨詢室預(yù)約或定期開設(shè)心理咨詢門診，創(chuàng)新會談法、測驗法、個案法等方式，著力解決心理障礙較為嚴(yán)重的女犯心理矯治問題。目前，正借鑒國外的成功管理模式，探討簽約專業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和發(fā)掘志愿者資源的途徑，借助社會的專業(yè)知識和力量，定期為不穩(wěn)定群體的女犯開展心理疏導(dǎo)和咨詢。從“七法合成評估”（以實驗法、個案法、分析法為主導(dǎo)，輔之以其它方法）實證研究結(jié)果看，在女犯心理過程因素中，認(rèn)知水平的矯正效能提升最快，情感水平次之，自控力水平較慢，女犯心理過程因素矯正效能提升的順序是：知、情、意（見表13）。為此，在女犯心理健康教育矯正模式中，要從認(rèn)知過程入手，轉(zhuǎn)變女犯的思想認(rèn)識，提高識別能力。

表11 2016年浙江省女監(jiān)入監(jiān)女犯scl-90各因子均分與中國常模的比較

表12 2016年浙江省女監(jiān)刑釋前女犯scl-90各因子均分與中國常模的比較

表13 女犯心因性向度教育矯正效能分值表（分值越高，教育矯正效能越好）

（三）從觀念性向度看——法制觀的矯正快于道德觀，道德觀的矯正快于世界觀

從近兩年浙江女監(jiān)的收押女犯看，入監(jiān)時沒有真正認(rèn)罪悔罪的女犯占比為77%。經(jīng)過女犯入監(jiān)后的跟蹤調(diào)查分析，這類女犯入監(jiān)后具體表現(xiàn)為（詳見表14）：反社會心理（仇視心理、強(qiáng)者無罪論、罪因客觀論、補償惡念）占比35%；功利性改造（行為上具有投機(jī)性、隱蔽性、欺騙性）占比21%；超現(xiàn)實的物質(zhì)享受（不顧家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，攀比消費、比闊氣、比排場）占比14%；追求精神享受（尋求感官刺激和心理感應(yīng)）占比15%；扭曲價值觀（有償改造的思想蔓延、競爭手段濫用、互監(jiān)意識減弱）占比9%；其它占比6 %。浙江女監(jiān)針對女犯不懂法、不守法、法律意識淡薄等情況，開展法律常識教育，組織學(xué)習(xí)憲法、刑法、刑事訴訟法、監(jiān)獄法等法律知識，了解公民所享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，理解違法犯罪的含義及其法律責(zé)任，認(rèn)識自己的犯罪行為給社會帶來的危害，增強(qiáng)他們的法律意識，引導(dǎo)他們自覺守法。組織學(xué)習(xí)民法通則、物權(quán)法、繼承法、婚姻法、合同法、勞動法等法律知識，使女犯了解依法解決民事糾紛的途徑，懂得利用法律維護(hù)國家、集體利益和個人的合法權(quán)益。從“七法合成評估”（以問卷法、評議法、個別談話法、分析法為主導(dǎo)，輔之以其它方法）實證研究結(jié)果看，在思想觀念中，對女犯的教育矯正先從法制教育抓起，促使女犯運用所學(xué)法律知識，聯(lián)系自己犯罪實際，明白什么是犯罪，認(rèn)清罪與非罪的界限，承認(rèn)犯罪事實，做到認(rèn)罪悔罪，是女犯教育矯正的一個“捷徑”。當(dāng)然，從教育矯正的總體效果看，還要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價值觀的教育，使女犯科學(xué)認(rèn)識世界，明確人生目的，反思人生教訓(xùn)，端正人生態(tài)度，提高道德水平?！捌叻ê铣稍u估”實證研究中，教育矯正女犯觀念性向度的評估數(shù)據(jù)（見表15），在以上方面給予我們很好的啟示。

表14 （2015年至2016年）浙江女子監(jiān)獄女犯入監(jiān)后具體表現(xiàn)分析表

表15 女犯觀念性向度教育矯正效能分值表（分值越高，教育矯正效能越好）

在研究中課題組也發(fā)現(xiàn)，量化方法的缺陷在于難以獲得深入的信息，對具體的過程及深層次動機(jī)容易忽略，同時也不適用于對唯一發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行因果性分析①黃志堅：《量化研究的科學(xué)性與質(zhì)量管理》，《中國青年研究》，1995年第5期。。為此，隨著課題調(diào)研的推進(jìn)，課題組即時強(qiáng)化個別談話法、個案法、實驗法、分析法等方法的功能，通過對有長期實踐經(jīng)驗的民警進(jìn)行深度訪談法或參與觀察教育改造的具體過程等，獲得了許多有研究價值的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，世界各國采用的“新古典刑事懲罰模式”“醫(yī)療康復(fù)模式”“保安模式”和“社區(qū)援助模式”“罪犯自治模式”等等，都不是獨立支撐女犯教育矯正領(lǐng)域的“靈丹妙藥”，否則無法解釋重新犯罪依然呈現(xiàn)上升趨勢的現(xiàn)象。同樣，我國監(jiān)獄對女犯的教育矯正，也不能對各類模式的運用有非此即彼的思維。美國生物學(xué)家羅賓·貝克認(rèn)為：“盡管長期的演化使我們的身體利用腦部來操控行為，但演化的目的主要還是在激活我們的身體，而非意識。②［美］羅賓·貝克：《精子戰(zhàn)爭》，李沛沂、章蓓蕾譯，海南出版社2004年版，第2頁。”女性個體人格的先天生理因素是人類在長期演進(jìn)過程中形成的生物多樣性的結(jié)果和表現(xiàn)，其構(gòu)成了人格中無法用社會因素復(fù)制的獨特性，而且也是最為穩(wěn)定、最難以改變的部分。

三、循勢而為：女犯教育矯正模式之未來構(gòu)建

結(jié)合浙江女監(jiān)近年來教育矯正效能的分析，課題組在不同類型個案的深層分析中，進(jìn)一步探索了九大教育矯正模式的功能定位。通過定量方法與定性方法的綜合分析，我們從不同側(cè)面、不同方法相互補充和印證，并將研究過程中獲得的啟示加以整理，對女犯教育矯正實踐及未來模式構(gòu)建產(chǎn)生思考。

（一）教育矯正模式的綜合運用與分類強(qiáng)化

未來教育矯正模式的構(gòu)建上，我們研究的結(jié)論是：第一，必須堅持教育矯正模式的綜合運用。第二，在綜合運用教育矯正模式的同時，也要注重分類強(qiáng)化。

那么，對不同類別的女犯如何強(qiáng)化入監(jiān)教育、出監(jiān)教育、心理健康教育、思想政治教育、文化教育、職業(yè)技術(shù)教育、個別教育、社會幫教、監(jiān)區(qū)文化建設(shè)九大教育矯正模式的教育功能呢?從本次實證研究中我們得到以下結(jié)論：一是經(jīng)濟(jì)類女犯的教育矯正模式的結(jié)構(gòu)設(shè)置（4：4：7：16：10：17：25：5：12）中，要著重增加個別教育、職業(yè)技術(shù)教育、思想政治教育矯正模式的份量。二是性欲類女犯的教育矯正模式結(jié)構(gòu)的設(shè)置（4：4：22：10：13：9：12：11：15）中，要著重增加心理健康教育、監(jiān)區(qū)文化建設(shè)、文化教育等份量。三是暴力型女犯教育矯正模式結(jié)構(gòu)的設(shè)置（4：4：8：13：15：12：26：8：10）中，要著重增加個別教育、文化教育、心理健康教育等份量。四是搶劫類女犯教育矯正模式結(jié)構(gòu)的設(shè)置（4：4：12：14：9：8：29：9：1）中，要著重增加個別教育、思想政治教育和心理健康教育等的份量。五是對毒品類女犯教育矯正模式結(jié)構(gòu)的設(shè)置（4：4：18：7：11：13：20：13：10）中，要著重增加心理健康教育、個別教育、職業(yè)技術(shù)教育等份量。

同時，我們也在“七法合成評估”的研究中發(fā)現(xiàn)，雖然浙江女監(jiān)近幾年的特色化的心理健康教育、個別教育和監(jiān)區(qū)文化建設(shè)取得了良好的成效，但從未來要進(jìn)一步滿足女犯教育矯正整體需求，提高女犯教育矯正科學(xué)性的視角看，仍需在這三方面“增重”，以提高女犯教育矯正的整體效能。

（二）女犯教育矯正的共性規(guī)律與特性把握

浙江女監(jiān)在教育矯正女犯的實踐中注重把握三個方面的特性，為未來模式的構(gòu)建積累了經(jīng)驗：一是情感教育對女犯的特殊影響。浙江女監(jiān)近年來注重女犯情感教育，如根據(jù)女犯情感上心思細(xì)膩、表達(dá)含蓄等特點，建立了“警官信箱”制度，在各監(jiān)區(qū)監(jiān)舍大廳為該監(jiān)區(qū)每一名民警設(shè)立以名字命名的“警官信箱”，在女犯日常教育中，鼓勵女犯選擇向自己信任的警官訴說自己的“心事”表達(dá)自己的“期望”等，民警接到信件后根據(jù)信件內(nèi)容采取復(fù)信、談話等舉措，對女犯的“情感需求”作出及時的回應(yīng)與矯正，受到了女犯的好評。二是柔性執(zhí)法對女犯的獨特作用。將柔性執(zhí)法貫穿于女犯教育矯正的全過程。柔性執(zhí)法區(qū)別于機(jī)械執(zhí)法，有其深刻的價值基礎(chǔ)，但并不意味著對女犯的教育矯正不受合理的限制和約束。浙江女監(jiān)倡導(dǎo)的柔性執(zhí)法既不是人情化執(zhí)法也不是軟弱執(zhí)法，而是把依法執(zhí)法的原則性與人文關(guān)懷的靈活性相結(jié)合，主要體現(xiàn)在制度層面。如監(jiān)獄在執(zhí)法工作流程層面，充分考慮到女犯的生理心理特點及需求，建立病犯自帶保健品、日用品的審批制度，建立未成年女犯“結(jié)對幫教”制度等等。三是親情進(jìn)女監(jiān)對女犯的特定涵義。親情對實現(xiàn)女犯情緒矯正和管理具有不可替代的作用。浙江女監(jiān)積極探索親情幫教制度，創(chuàng)造親情幫教機(jī)會，改進(jìn)女犯會見其親屬的方式方法。每年開展“同在藍(lán)天下”母子團(tuán)聚會、春節(jié)團(tuán)聚會、“家屬開放日”等暖心活動，會見管理上建立了“特殊女犯會見前家屬溝通”制度、“家屬通報會”制度等。

（三）循證矯正的機(jī)理作用和路徑選擇

“七法合成評估”的實證研究，本質(zhì)上是循證矯正的重要研究方法。循證矯正，關(guān)鍵要解決好“證”和“循”兩大問題。解決“證”的問題，就是要大力開展高質(zhì)量的矯正研究，為循證矯正提供可供遵循的實證。通過研究制定良好的實踐指南、原則、標(biāo)準(zhǔn)或手冊，為循證矯正提供可供遵循的最佳證據(jù)。同時，根據(jù)已有的矯正研究成果，利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段建立功能完善的證據(jù)數(shù)據(jù)庫，為開展循證矯正提供方便高效的證據(jù)檢索和查詢服務(wù)。這次“七法合成評估”的實證研究，為解決“證”的問題創(chuàng)設(shè)了可行性的方法。即將合成評估的工作常態(tài)化、系統(tǒng)化，不斷完善全監(jiān)教育改造工作流程、案例、成果的基礎(chǔ)信息庫。具體而言，就是將女監(jiān)九大教育矯正模式實施過程中，定期用“七法”評估進(jìn)行檢驗，形成各階段和全過程的教育矯正效能評估，為指導(dǎo)下一步的教育矯正工作提供量化依據(jù)。

當(dāng)今時代，如何能夠更快更準(zhǔn)地掌握瞬息萬變的情況，并透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象尋找出規(guī)律，仍需不斷進(jìn)行研究和探索。實施“七法合成評估”實證研究，必須具備系統(tǒng)的思維。在研究時，要認(rèn)真估計問題的代表性，能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，正確判斷問題的性質(zhì)，善于運用系統(tǒng)的觀點、發(fā)展的眼光來研究歷史、分析現(xiàn)狀和預(yù)測趨勢。