小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

陳仙花

【摘要】全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旅途中，學(xué)生思維的培養(yǎng)顯得尤為重要.數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，本文首先強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性，其次分析了阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素，最后針對性地提出了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

隨著科技的迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展步伐，人們需要具備獨立思考、批判思考、創(chuàng)新思考等能力，從而更好地解決實際難題.因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教育的重要目標(biāo).其間，學(xué)生思維的培養(yǎng)備受關(guān)注.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

思維是指客觀事物的一般特殊性規(guī)律性的一種間接、概括的反映過程.而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題、分析問題和解決問題.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅停留在傳授解惑，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，良好的思維能力有利于“教與學(xué)”的開展.高階思維能力有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，運用所學(xué)去解決實際問題，從根本上真正達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用.因此，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)尤為重要.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的阻礙因素

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展相對滯后

在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生面對新知識時，總處于茫然狀態(tài)，不知所措，毫無頭緒，思維還停留在前面的知識上，不能與新知識銜接，跟不上學(xué)習(xí)的腳步.久而久之，將遏制其思維的發(fā)展.因此，教師的教學(xué)應(yīng)該兼顧全體學(xué)生的思維培養(yǎng)，否則很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不佳

語言有助于思維的發(fā)展，研究表明思維的邏輯性和縝密性可以通過語言體現(xiàn).教師通過學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展.學(xué)生回答問題的膽怯心理、思維混亂，以及學(xué)生做題時，描述語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，毫無邏輯.教師應(yīng)該多給學(xué)生表達(dá)的機會并及時糾正學(xué)生含糊不清的表達(dá).

（三）學(xué)生缺乏深入思考的機會

不斷地思考，可以促進(jìn)思維的發(fā)展.小學(xué)生的好奇心理，促使其愿意去思考問題.然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)方式的模式化導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入思考的機會.學(xué)生只是機械地接受知識，再加上教師的問題不夠深入，學(xué)生無法深入思考，進(jìn)而遏制了學(xué)生思維能力的發(fā)展.

（四）學(xué)生缺少切實的實踐操作

單一的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常見，教師包攬講解占絕大多數(shù)，缺少互動.對于低年級的學(xué)生，不能在實際操作中感受知識，只是接受抽象枯燥的知識，不能將抽象具體化，不利于其思維的發(fā)展，更會使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性.

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）合理分層教學(xué)，思維培養(yǎng)面向全體

由于學(xué)生的差異性，教師教學(xué)需要合理分層，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的個體差異，由淺入深，層層遞進(jìn)，避免思維跳躍.既能夠滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求，又能充分挖掘薄弱學(xué)生的潛能，使其重拾信心，從而使得數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)面向全體學(xué)生.

（二）更新教學(xué)觀念，維護(hù)學(xué)生話語權(quán)

教師需要接受新的教育理念，不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提升自身的素養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言對于學(xué)生思維發(fā)展的重要作用.首先，讓學(xué)生愿意表達(dá).教師引導(dǎo)學(xué)生多思考多提問，通過討論的方式來表達(dá)自己的見解，在恰當(dāng)?shù)臅r機，教師及時給予幫助和鼓勵.其次，讓學(xué)生勇于表達(dá).這就要求教師做到多鼓勵、多引導(dǎo)、多肯定.消除學(xué)生面對表達(dá)的膽怯心理，學(xué)生通過表達(dá)的方式增強自信心.最后，增加學(xué)生表達(dá)的機會.通過各種能夠鍛煉表達(dá)能力的活動，來提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力.

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

通過深入思考而發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，是最深刻的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中，給學(xué)生深入思考的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑.教師需要思考如何創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極思索，在體驗數(shù)學(xué)問題中，從發(fā)現(xiàn)到提出，再從分析到解決，開闊思維，感悟數(shù)學(xué)方法.還可以增加問題的難度，來促使學(xué)生深入思考，這對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助.

（四）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生親身參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到真實情境中學(xué)習(xí)知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在實際體驗中真實感知數(shù)學(xué)概念.例如，三年級數(shù)學(xué)下冊中的《面積的認(rèn)識》，教師可以讓學(xué)生通過觀察、操作、直觀推理來認(rèn)識面積，充分聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗引入面積.通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生舉例說出家里的住房面積等實例，說明學(xué)生對面積有了初步的認(rèn)識.學(xué)生通過對黑板和數(shù)學(xué)書本封面進(jìn)行比一比、摸一摸，使學(xué)生通過對實物的接觸，切實體會面積的含義，在頭腦中形成清晰的認(rèn)識，再通過繪畫圖形加強對圖形面積的理解.因此，教師合理聯(lián)系實際指導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，在此過程中提高學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力.

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，在今后教學(xué)旅途中，教師不僅要明確學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，還需在“教與學(xué)”的過程中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法.

【參考文獻(xiàn)】

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