關(guān)于高校深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

譚紅　吳男

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為探索高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展、促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新型國家建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了深入探索，旨在對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展、加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托迅猛發(fā)展的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了難得的契機(jī)。因此，高校要充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”新機(jī)遇，開展適合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)下高校教育體系改革需要重點(diǎn)思考的方面。對高校教育工作者而言，如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景有機(jī)結(jié)合，探索新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是當(dāng)前需要著重研究的課題。

二、新時期加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對學(xué)生開展基本素質(zhì)教育，通過搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能、充分結(jié)合政府相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，使高校學(xué)生快速適應(yīng)社會需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下從容面對各項挑戰(zhàn)。

（一）拓展就業(yè)渠道，緩解學(xué)生競爭壓力。如何滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求是政府、高校必須著力解決的重要問題。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在不斷提升其就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)上，不斷開辟新的就業(yè)渠道與就業(yè)機(jī)會，一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

（二）提升綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)是要強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)[1]。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更多地學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能、探索意識等知識。這樣大學(xué)畢業(yè)生不僅能夠不斷提升綜合素質(zhì)，將所學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，而且能夠充分體現(xiàn)高校開展素質(zhì)教育的真正目的。

（三）夯實基礎(chǔ)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。當(dāng)今，國際形勢風(fēng)云變化、變幻莫測，但是不同實力國家之間的競爭依然是科技與人才的競爭。高校承擔(dān)著科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、文化傳承的重要任務(wù)。高校通過不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生不但具有扎實的基礎(chǔ)知識，而且具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，符合國家將來驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實際需要，是促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的強(qiáng)有力支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

近年來，在國家相關(guān)政策的鼓勵下，我國各高校在充分結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，探索并逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，有效激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有序進(jìn)行。

（一）探索“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。綜合分析我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況，構(gòu)建“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的含義是綜合考慮不同階段、不同層次學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入全面發(fā)展，造就大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍。

1.根據(jù)年級特點(diǎn)開設(shè)不同的課程。在大一、大二的時候，高校要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面的選修課程，這一階段側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了可以為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)之外，還可以為在校期間參加一些創(chuàng)新比賽做準(zhǔn)備。在大三的時候，高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類的課程（這些課程最好與學(xué)生的專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)），進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。到了大四的時候，高校要加強(qiáng)針對性的培養(yǎng)，對于確實有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以按照小班授課或單獨(dú)輔導(dǎo)的模式進(jìn)行培養(yǎng)，切實解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些實際問題。同時，高校還要堅持“引進(jìn)來”，邀請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園，用他們的切身經(jīng)歷提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個性化教育。對于創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)積極為其創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)科技成果產(chǎn)品化；對于創(chuàng)業(yè)意識相對欠缺的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成。有些學(xué)生的家長或者親屬現(xiàn)在或者曾經(jīng)從事過商業(yè)經(jīng)營等，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更加強(qiáng)烈。此外，理工科的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，這體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代科學(xué)技術(shù)的重要地位。因此，高校要遴選出有創(chuàng)業(yè)可能的、適合創(chuàng)業(yè)行為的且有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生，加強(qiáng)針對性的培養(yǎng)；切實加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)力度，力爭能夠培養(yǎng)一些創(chuàng)新意識較強(qiáng)、具備一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

3.探索“基于泛在模式”教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過網(wǎng)絡(luò)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)智啟蒙、開闊視野，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)及精神塑造，途徑包括開設(shè)MOOC課程等。

4.積極開發(fā)MOOC和微課。MOOC式教育其優(yōu)勢是顯而易見的，這種模式以學(xué)生的興趣為主要教學(xué)內(nèi)容，通過慕課平臺實現(xiàn)對上萬人同時授課，不會受時間、地點(diǎn)和空間等限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。MOOC教育本質(zhì)是在線課程開發(fā)的一種模式，它將“發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”等整合在一起，有效拓寬高校學(xué)生獲取知識的渠道，從而綜合提升高校學(xué)生的知識水平[2]。MOOC是近幾年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中影響力非常大的一種改革手段，將講授理論知識、模擬實踐等部分有效融合，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，真正成為高校學(xué)生未來良好發(fā)展的“良師益友”。

5.努力開展創(chuàng)客教育。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起，“創(chuàng)客運(yùn)動”如雨后春筍在國內(nèi)迅速興起。目前，“創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)?！敝饕獎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、專業(yè)教師課題研究、高校與高校企業(yè)協(xié)同合作等模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動中，注重啟迪教育、充實自我，可以積極舉辦主辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，搭建創(chuàng)客合作交流的平臺；在深入專業(yè)教師課題研究中，注重學(xué)生體驗訓(xùn)練、培養(yǎng)能力，鼓勵其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，將所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識與具體實踐相結(jié)合；在高校與企業(yè)協(xié)同合作中，注重優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，促進(jìn)一些具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在市場的大潮中得到檢驗。

（二）探索網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。在網(wǎng)絡(luò)世界飛速發(fā)展的今天，我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有了新的理解與認(rèn)知。大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，資金不足是主要的問題之一，而“網(wǎng)絡(luò)式”實踐教育模式卻可以極大地緩解這方面的壓力。

1.網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根到底就是促使高校學(xué)生適應(yīng)社會需求，提升自身競爭力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是檢驗最具說服力的關(guān)鍵性階段。高校要積極鼓勵大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，通過競賽等形式，不斷提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校和政府有關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行分類，精選一些市場前景好、操作性較強(qiáng)的項目，提供必要的資金及技術(shù)支持，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得一定的效果。

2.依托網(wǎng)絡(luò)對接市場創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)憑借獨(dú)特的優(yōu)勢，越來越受廣大民眾的歡迎。在這樣一個背景下，高校大學(xué)生可根據(jù)實際情況，結(jié)合個人的愛好，選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。他們把在課堂上學(xué)習(xí)到的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識大膽實踐，并不受資金壓力等影響。例如，除了通過自己經(jīng)營網(wǎng)店體驗創(chuàng)業(yè)的過程外，一些大學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺成功應(yīng)聘設(shè)計師、咨詢員等部分職業(yè)，不僅可以充分發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長、不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且可以進(jìn)一步豐富社會實踐經(jīng)歷。

四、結(jié)語

促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展對于當(dāng)下高校教育體系的改革具有深遠(yuǎn)意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要努力實現(xiàn)其與高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有機(jī)融合，注重各種新模式的靈活運(yùn)用，不僅要關(guān)注夯實高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識，為其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供一定理論支撐，而且要為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，致力于為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供優(yōu)質(zhì)平臺，從而真正挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展儲備大量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔憲東.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探[J].大眾文藝，2016（19）：223-224.

[2]王東明，劉姬冰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，16（04）：24-27.

基金項目：2017年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目（高校思政專項）“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導(dǎo)策略研究”（課題編號：L17BSZ039）階段性研究成果；2017年度沈陽航空航天大學(xué)教改課題“深化我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略與措施研究”（課題編號：JG2017070）階段性研究成果。