微課助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目標達成的策略

李春芳

摘 要：自高效課堂背景下微課問世之初，隨著其發(fā)展的強勁勢頭，很多教師即已意識到，適時加入高效課堂背景下微課的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)能讓課堂充滿生機與活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。但在諸多的嘗試中，也出現(xiàn)了種種問題，如應(yīng)用效率低、效果不顯著等。教師可結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)特點，考量高效課堂背景下微課的特點和設(shè)計初衷，提出高效課堂背景下微課巧妙提升語文教學(xué)的具體方案和模式，以使高效課堂背景下微課全面助力于語文教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；微課；語文教學(xué)；教學(xué)目標；農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.097

一、高效課堂背景下微課在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師疏于對高效課堂背景下微課的認知與研究，在使用過程中，往往硬性地將高效課堂背景下微課嵌入到課件當中，作為新授課內(nèi)容的一部分，缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等靈活形式的嘗試。究其原因，主要有以下幾點：教師對現(xiàn)代教育的信息技術(shù)意識淡薄；對相關(guān)新技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會較少；對傳統(tǒng)教學(xué)方式存在根深蒂固的思想，難以實現(xiàn)意識領(lǐng)域的根本改觀等。

二、高效課堂背景下微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點

（一）堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則

高效課堂背景下微課內(nèi)容要遵從農(nóng)村小學(xué)生的智力發(fā)展水平，照顧他們的注意力、思維、習(xí)慣和興趣特點，切不可盲目灌輸高深知識，讓高效課堂背景下微課成為知識點的枯燥集合體。這也要求我們在制作高效課堂背景下微課時，盡量將內(nèi)容做到生動，素材更加廣泛，爭取圖文結(jié)合、聲情并茂。在高效課堂背景下微課與前后教學(xué)內(nèi)容的銜接上，要盡量做到自然，使學(xué)生容易接受，讓課文免于科學(xué)課方式的教學(xué)。

（二）著眼于知識的有效傳遞

教學(xué)視頻是高效課堂背景下微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“高效課堂背景下微課”時長一般應(yīng)為5至8分鐘，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課來說，“高效課堂背景下微課”可以稱之為“課例片段”或“高效課堂背景下微課例”。時間上的限制，要求我們在內(nèi)容上必須合理把握，切不可面面俱到，要抓住重點難點，言之有物、切中要害，只有這樣，高效課堂背景下微課才能在有限和珍貴的課堂時間中實現(xiàn)其“微”的價值。

三、微課助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的實踐分析

（一）課前預(yù)習(xí)

實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵在于找到一個好抓手，而設(shè)計好“自主學(xué)習(xí)卡”，就是破解“翻轉(zhuǎn)課堂”難題的好抓手之一。自主學(xué)習(xí)卡可以包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)測試等內(nèi)容，是學(xué)生上課前的指路燈。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作高效課堂背景下的微課，讓學(xué)生觀看微視頻，利用自主學(xué)習(xí)卡進行預(yù)習(xí)，為新課做好準備，這樣往往能事半功倍。

（二）新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，也是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在語文課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。怎樣導(dǎo)入新課，應(yīng)該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。教師制作的高效課堂背景下微課要根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎而實用的問題，以吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。

（三）練習(xí)鞏固

教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)少而精，切不可龐雜無序，高效課堂背景下微課用于知識的練習(xí)和鞏固，必須有針對性、有效性。

（四）拓展提高

教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識的重點及規(guī)律，讓他們將知識納入已有的體系，接著，再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，讓他們不斷提高。

（五）自主學(xué)習(xí)

針對略讀課文或者課外讀物，可以制作相關(guān)高效課堂背景下微課，從大的方向引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，把握閱讀精神的走向，以增加他們的閱讀興趣，在不斷進行的閱讀活動中，無形提高語文表達能力。

四、微課助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新趨勢

（一）學(xué)校亟需建立高效課堂背景下微課資源庫

隨著高效課堂背景下微課教學(xué)模式的成熟，高效課堂背景下微課被廣泛應(yīng)用，而微視頻也會逐漸積累起來，以至成為數(shù)量可觀的資源，在科學(xué)系統(tǒng)的體系之下，勢必會向高效課堂背景下微課程方向發(fā)展。語文高效課堂背景下微課程出現(xiàn)之外，還會有數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的高效課堂背景下微課程，此時就需要一個綜合性平臺進行資源的分類、整理和共享。而資源既是學(xué)校的魅力體現(xiàn)，也是學(xué)校知名度和競爭力凝聚的軟實力。這個路徑，與現(xiàn)在正逐步深入人心的大學(xué)“慕課”將殊途同歸。

（二）學(xué)校應(yīng)該組建高效課堂背景下的微課開發(fā)團隊

高效課堂背景下的微課乃至以后高效課堂背景下微課程的產(chǎn)生和增多，為教師的課堂教學(xué)提供了新方法、新手段，會逐漸成為教師專業(yè)成長的重要途徑。而更為有效的高效課堂背景下的微課制作方式，應(yīng)該是團隊合作制作。因此，由長遠來看，應(yīng)該組建高效課堂背景下微課開發(fā)團隊，促進教學(xué)改革，適應(yīng)教學(xué)趨勢，增進教師交流，并加強教師團隊的合作。

（三）家長可參與到語文教學(xué)當中

高效課堂背景下的微課，能提供較為豐富的教育資源，家長可以通過便于傳輸和攜帶的微視頻及時為自己補課，以便指導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)。其實，有條件的家長也能推動高效課堂背景下微課的逐步完善，可以加入到高效課堂背景下微課的制作隊伍中來。高效課堂背景下微課之力不可輕，農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)可以結(jié)合高效課堂背景下微課的優(yōu)勢進行適當?shù)母母飮L試，以期提高農(nóng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。而應(yīng)該注意和明確的是，高效課堂背景下的微課，不是教師用來炫耀信息技術(shù)水平的工具，其根本意義在于教學(xué)目標的達成，否則，任何光彩的特效，都是忽略教學(xué)內(nèi)容的表達，是毫無意義的“雞肋”。

參考文獻：

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2] 冉小瓊.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2015（22）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]