新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)漫談

陳靈靈

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇創(chuàng)新型的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課作為一種新型的教學(xué)方式，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的主動積極性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將微課合理地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.094

隨著新課程的發(fā)展，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證課堂的趣味性；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以在愉快地教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知。微課可以幫助學(xué)生開拓思維，使他們積極主動地思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，尋找解決的辦法。學(xué)生在課堂中主動積極地吸收知識，不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平。教師通過教學(xué)，及時總結(jié)，對教學(xué)方法進(jìn)行探索，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足教學(xué)的需要。所以說，微課只有得到合理利用，才能充分發(fā)揮價值。

一、開展教學(xué)活動

微課作為一種新的教學(xué)方法，在課堂中被引用的越來越多。但教學(xué)的方法較為單調(diào)，缺乏新式的引入方式，在講課的過程中，也沒有很好的融入課堂。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在上課時經(jīng)常由于聽不懂而放棄聽課，課堂的效率很難得到保障。為了使微課的教學(xué)針對性更強，重點更加突出，直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)是很有必要的。傳統(tǒng)的課堂下，教師因為授課內(nèi)容多，知識點零散，學(xué)生很難消化掉所有的課堂內(nèi)容。微課這一形式，可以通過簡單高效的課堂環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解吸收知識點，使課堂的氣氛更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

在教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給學(xué)生主動思考的時間。學(xué)生在自我思考的過程中，提高自身的參與度，滿足學(xué)習(xí)需求。例如，在講授“指數(shù)函數(shù)”時，學(xué)生在對函數(shù)的走向和函數(shù)的特殊性把握不到位，教師可以針對這些難點問題進(jìn)行二次講解，和學(xué)生一起探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。又如，在講解“平行向量”時，教師可以制作動態(tài)的平行向量的課件，幫助學(xué)生理解基本的概念，并通過坐標(biāo)來突出這一難點。學(xué)生通過動態(tài)的展示，可以深刻理解坐標(biāo)的意義。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)重點對這一部分進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)知識。

二、突破重難點

高中數(shù)學(xué)的思維嚴(yán)謹(jǐn)，需要很強的邏輯思維能力。學(xué)生在面對難點知識的講解時，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在教授的過程中，應(yīng)注重教學(xué)方法。微課高效地傳達(dá)了重點知識，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要將重點知識進(jìn)行分拆，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)地掌握知識。在高中階段，數(shù)學(xué)知識具備一定的難度，學(xué)生為了適應(yīng)高考的難度，不僅需要對課堂知識有深入的理解，還需在課外學(xué)習(xí)知識，所以教師選取微課的形式，可以對例題進(jìn)行精講，選取重點環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時，分別要掌握函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的周期性以及函數(shù)的圖像等。這些內(nèi)容多并且較為抽象，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易喪失學(xué)習(xí)的信心。教師可以通過專題整理做成微課程，幫助學(xué)生在課上學(xué)習(xí)后，課后可以及時進(jìn)行鞏固，遇到不明白的地方多去理解，并根據(jù)課后的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，在反復(fù)練習(xí)中掌握知識。學(xué)生養(yǎng)成了自我鉆研的能力，也有助于后面知識的掌握。此外，等比數(shù)列、數(shù)列的求和以及不等式的解法等知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，所以學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能靈活應(yīng)對各種題型。

三、進(jìn)行課下復(fù)習(xí)

微課，無疑是教學(xué)方法上的一種突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)微課及時進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)，掌握知識。微課與課上教師使用的課件是不同的，課件只是將重點信息提示給學(xué)生，幫助學(xué)生理清知識體系，把握重難點。但微課的視頻形式可以幫助學(xué)生很好地理解知識點和重點題型，以簡明的方式幫助學(xué)生自主思考，獨立學(xué)習(xí)。隨著新科技手段的發(fā)展，學(xué)生需要不斷提高自身理解知識的能力，在微課的幫助下對知識點重點把握，并在課下及時復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的遞推關(guān)系、分類計數(shù)、三角函數(shù)性質(zhì)這些知識時，學(xué)生需要一定的時間來消化知識，而微課可以將重難點知識整理成專題的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不但掌握了重點知識，還提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力，從整體上提高學(xué)習(xí)效率。教師需要對學(xué)生的理解及時訪問，對微課不斷進(jìn)行完善，幫助學(xué)生落到實處，真正解決他們學(xué)習(xí)中的問題。

四、進(jìn)行教學(xué)反思

微課之所以不斷得到重視，是教師共同努力的結(jié)果。教師在微課的應(yīng)用過程中，很好地將信息技術(shù)與微課進(jìn)行整合，將資源得到合理利用。學(xué)生借助微課的平臺更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固，對不理解的重難點知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。教師在微課的輔助下及時了解學(xué)生對知識的把握程度，不斷更新自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對知識體系有一種更深刻的認(rèn)識。微課資源豐富，可以對不同階段的學(xué)生產(chǎn)生不同的幫助?；A(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)后知識得到加強鞏固，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以加深對知識的理解，靈活應(yīng)用到各種題型中。在微課的幫助下學(xué)生的積極性得到良好的發(fā)揮，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式增添了新的活力。教師無需對相同的知識點進(jìn)行多次講解，只需對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教，對知識的重難點進(jìn)行總結(jié)，及時思考自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，課前也要對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，集中注意力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使高中課堂生動有趣，使教師的教學(xué)方法更加多元化。

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[責(zé)任編輯 杜建立]