提高高中物理課堂教學實效性的策略研究

摘 要：在高中時期，物理屬于關鍵學科，其不僅能夠讓高中生對更多物理知識加以掌握，同時還能讓高中生逐漸對事物本質加以認識，對自身綜合能力加以提高。物理課堂具有的實效性不僅在教學模式上有著重要體現(xiàn)，同時還和師生交流以及合作息息相關。所以，對物理課堂現(xiàn)有實效性加以提升，就必須對高中生的學習熱情以及興趣加以調動，同時對其物理學科綜合素養(yǎng)加以提高。本文在分析物理教學現(xiàn)存問題的基礎之上，探究提升物理教學當前有效性的具體策略，希望能給未來教學提供較大幫助。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效性

如何提高教學整體效果，這是所有教師都非常關注的問題，其中自然也包含物理教師。物理教師若想借助教學活動來對學生成績加以提高，并且讓其對物理魅力加以感知，就必須要提高物理課堂整體實效性。但如今物理教學之中存在不少問題，這對課堂整體實效性造成不小影響。因此，物理教師對提升物理教學當前有效性的具體策略加以探索意義重大。

一、 物理教學現(xiàn)存問題

一般來說，物理教學整體實效性基本上體現(xiàn)在知識呈現(xiàn)、方法掌握以及價值觀具體完善等方面。高中生在對學習樂趣加以感知的同時，還可對知識加以獲取，進而使課堂效果得到提高。然而，當前物理教師實際實施狀況和教學規(guī)律嚴重不符，實踐和理論存在嚴重失調情況，進而增加了學生整體學習難度。

而高中時期的物理教學含有下面三個問題。第一，對學生具有的主體地位有所忽視。教師在設置教學環(huán)節(jié)時，過于突出自身地位，進而使得對學生地位有所忽視。這樣一來，拉大了師生距離。第二，實踐和理論相背離。教師片面重視理論知識，而忽略了學生具有的操作能力，這和實效性這一原則不符。第三，高中生缺少自主意識。物理課上，學生思維過于受到教材限制，致使其能力及素養(yǎng)很難得到提高。

二、 提升物理教學當前有效性的具體策略

（一） 開展互助教學

高中教師在物理課上實施互動教學，能夠有效提升課堂整體實效性。在實施互動教學之時，物理教師需和學生進行互動配合，這樣對學生參與及學習熱情的提高十分有利。通過建立多個學習小組，讓師生及生生間形成責任關系，進而將物理教學具有的實踐性這一原則加以體現(xiàn)。物理教師設計一些遞進性以及引導性的問題，能夠在問題教學中突出學生地位。除此之外，教師還需給學生提供足夠言論空間，讓學生自由發(fā)表自身見解以及觀點。

例如，講解“勻變速直線運動”之時，物理教師可把學生分成三個小組展開實驗，并且提出問題：怎樣設計小車運動實驗？之后讓學生對實驗器材加以熟練擺放，并且準確操作。在這之后，教師可提出相應問題：實驗期間出現(xiàn)哪些問題，如何進行改進？在用打點計時器對小車瞬時速度加以記錄之后，讓高中生對“為何要對瞬時速度加以計算”這個問題進行分析以及討論。通過互動教學這種方法能讓課堂氣氛變得活躍，進而使得課堂整體實效性得以提高。

（二） 樹立探究教學理念

物理教學需要對探究教學這個理念加以樹立，同時將其應用到教學之中，這樣可以把現(xiàn)代教育當中科學研究這一性質加以體現(xiàn)，同時對提高教學整體實效性有很大益處。物理教師借助探究教學來對高中生的獨立思考以及學習能力加以培養(yǎng)，進而對其思維加以拓展。同時，通過和高中生一同探究，能夠緩解課堂上的緊張氛圍，進而加深學生對物理知識的整體理解。并且通過讓高中生從多角度以及多途徑來對問題加以解決，使其思維能力得到提高。

例如，在對“自由落體”方面知識進行講授時，物理教師可借助探究教學來對教學整體實效性加以提高。在課上，物理教師可先讓高中生對物體下落進行觀察，通過簡單實驗來讓高中生對自由落體運動加以簡單了解。同時讓高中生對物體質量和其下落具體關系加以思考，實施分組討論。之后，物理教師還要讓學生對研究方案加以合理設計，對其探究意識進行培養(yǎng)。最后，讓高中生獨立完成相關實驗報告。通過這個過程，教師可對課堂整體實效性加以提高。

（三） 添加實驗教學有關內容

物理教學擁有的一個關鍵特征就是實驗，物理實驗并非簡單演示實驗，其中還包含很多探究實驗。所以，物理教師需在課上對實驗教學加以落實。以往，物理教師常在課上開展演示實驗，這除了能夠對實驗過程加以展示之外，同時還能對實驗期間操作技能加以展示，進而對高中生的注意力加以吸引，對其學習興趣進行激發(fā)。而探究實驗則能通過探究方式讓高中生對知識加以探究以及應用，并且對高中生現(xiàn)有物理素養(yǎng)以及操作能力加以提高。

例如，講授“電磁感應”之時，物理教師借助實驗方法來讓高中生對實驗樂趣加以感受，同時對其中規(guī)律加以挖掘，進而促使課堂整體實效性得到提高。物理教師可對以往借助變量法來對電磁感應定律各量間具體關系加以推導的方法加以改進，借助演示實驗，通過定量方式對電場強度與磁通量間具體關系加以探究，并且在保證電壓恒定這一情況之下，對磁感應強度具有的恒定性加以定量驗證，通過以上方法，能夠加深學生對該知識的印象。

三、 結論

綜上可知，物理教師要想對課堂整體實效性加以提高，就必須對以往觀念加以轉變，對過去教學模式進行革新，為高中生創(chuàng)造一種和諧、民主以及輕松的課堂環(huán)境，進而引導學生把問題主動提出來，主動對問題實施分析以及解決。因此，物理教師需在課上開展互助教學，樹立探究教學這個理念，添加實驗教學有關內容，同時對物理學習整體效果反饋進行強化，這樣才可提升物理教學的有效性。

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作者簡介：

吳炳友，福建省福州市，福建省福清華僑中學。