核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的思維能力

李海芬

摘 要：與以往的傳統(tǒng)教育不同，新課程更多的是重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。近年來，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)成為當前教師教育的重點問題之一，在核心素養(yǎng)的理念下如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力更是當前教學(xué)的重點。為此，在教學(xué)中，教師要重視核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學(xué)生；解決問題；思維能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.044

新課標和素質(zhì)教育的深化，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到了重視。因此，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重健全學(xué)生的品格和學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的個人發(fā)展，教學(xué)過程也以尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點[1]。文章從核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力進行了分析，以供參考。

一、仔細讀題審題，主動獲取問題中的知識點

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)核心，以促進學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目標。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的培養(yǎng)要從基本的讀題審題開始，通過關(guān)鍵知識點的獲取，為后續(xù)的解題提供可靠數(shù)據(jù)。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對讀題審題不夠重視，在閱讀時印象不夠深刻，不僅影響解題質(zhì)量，還會耽誤做題時間。有很多學(xué)生在做題時不考慮對與不對，也說不出解題的原因，甚至有些學(xué)生存在完成任務(wù)的心理，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效果不佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題審題，多讀幾遍題目，將題目徹底吃透后解答[2]。

首先，學(xué)生在讀題時可以將重點知識點用筆標記出來，然后自己閉眼回顧，回想題目中的知識點和所提問題。其次，教師要給予適時指導(dǎo)，借助題目中的直接信息進行追問，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)題目中的間接信息，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣?？梢?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有樹立良好的讀題審題習(xí)慣，才能夠為解題開好頭，才能提升數(shù)學(xué)問題解決的質(zhì)量。

二、借助語言訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，其需要學(xué)生擁有較為完善的邏輯思維，所以數(shù)學(xué)課堂多呈現(xiàn)出沉悶、枯燥的氛圍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)思想，借助語言訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的解題思維[3]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是思維構(gòu)建的過程，而語言表達有利于對思維獲得進行調(diào)節(jié)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想，大膽說。

首先，說題目的意圖。學(xué)生在讀題審題時能夠獲取題目設(shè)計的意圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生將題目意圖用簡潔的語言說出來。例如以下應(yīng)用題：例1，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？例2，3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6 天耕地多少公頃？在例1中，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出此題最關(guān)鍵的題意是買1支鉛筆需要多少錢？在例2中，最關(guān)鍵的題意是1臺拖拉機2天耕地多少公頃。可見，將題目中的題意分析并說出來，有利于簡化題目的難度，提高答題的準確性。

其次，說解題思路[4]。在讀題審題之后，學(xué)生在自己的頭腦中形成了解題思路，教師要在此時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)用語將解題思路說出來。通過語言訓(xùn)練，學(xué)生能夠在頭腦中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決過程，為數(shù)學(xué)解題質(zhì)量和效率的提升提供有利保證。

三、探索多維解題，提高學(xué)生解題思維的靈活性

核心素養(yǎng)尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)展學(xué)生的個性，所以在核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)要發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維能力的提升，在解題教學(xué)中最有效的方法就是探索多維的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決過程中能夠堅持一題多變、多思、多問的原則，然后通過一題多解題的運用，提升學(xué)生解題思維的靈活性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的高效提升。

首先，一題多變。在同一道問題中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考的能力，并能夠從問題題目中提出不一樣的問題。其次，一題多思。在同一道問題中，培養(yǎng)學(xué)生對已知條件多思考，從中發(fā)現(xiàn)隱含的間接條件。再次，一題多問。學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)最直接的目的就是提高學(xué)生的解題能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題時多思多問，將題目徹底理解明白，以此來提高學(xué)生的解題質(zhì)量。最后，一題多解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)揮，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有針對性地選擇此類問題，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并采用不同的解法，教師則從旁指導(dǎo)，以達到激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)散學(xué)生思維能力的目的。

四、借助編題訓(xùn)練，深化學(xué)生的解題思維

編題是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查，有利于深化學(xué)生解題思維能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助編題訓(xùn)練對學(xué)生進行考查。同時，教師也可以將編題權(quán)力留給學(xué)生，讓學(xué)生當起“小老師”。在具體的編題過程中，要遵循以下幾個原則。

首先，教師為學(xué)生提供題目格式，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已知公式、定義、數(shù)量關(guān)系等將其運用到所編制的題目中去；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語，并能夠?qū)⑵淇茖W(xué)應(yīng)用到所編制的題目中去；最后，教師為學(xué)生提供需要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生推算出解題所需的條件，并安排具體題目內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)要具有科學(xué)性，要在尊重數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)問題的解決與學(xué)生的個人成長結(jié)合起來，最終達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，健全學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1] 郭祥興.培養(yǎng)學(xué)生思維能力 發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（23）：13.

[2] 陳華忠.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2016（8）：25.

[3] 張翼文.點化學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].廣西教育，2017（20）：63.

[4] 沈瑞萍.核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].學(xué)子（理論版），2017（22）：60.

[責(zé)任編輯 胡雅君]