小學(xué)體育課堂的教學(xué)語言之我見

李志榮??

摘 要：在課程改革過程中課堂教學(xué)改革屬于最為核心的領(lǐng)域，一堂優(yōu)秀的體育課不僅僅要求教師對教材內(nèi)容的掌握、學(xué)生情況的了解，更要求體育教師對課堂教學(xué)語言的運(yùn)用能力。因此在貫穿整個體育課堂中教學(xué)語言顯得尤為重要，特別對小學(xué)課堂良好氛圍的形成起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂；教學(xué)語言；氛圍

在筆者聽課過程中，常常對一種老師的課印象頗深，他們語言生動有趣、形象具體、深入淺出，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又富有感染力。我想這不僅僅是建立在熟練掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，還因為他們更懂得運(yùn)用語言藝術(shù)，將抽象的專業(yè)只是巧妙設(shè)計成學(xué)生更易接受的知識，課堂氛圍不言而喻。但是，在體育課堂中，教師設(shè)計的語言也常常出現(xiàn)各種問題，如何將這種問題巧妙化呢？筆者將從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、 導(dǎo)語部分過于簡單，無啟發(fā)性

導(dǎo)語主要起到引領(lǐng)作用，是教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)，如果設(shè)計得生動形象，很容易讓學(xué)生理解和接受。可是一般老師會這樣導(dǎo)入“今天這節(jié)課內(nèi)容為XXX”，接著就進(jìn)行主要內(nèi)容的教學(xué)，不免有些唐突，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則不夠濃厚。在一次隊列課上，老師這樣導(dǎo)入“在你們這個年齡的時候時老師想當(dāng)一名軍人，你們有沒有跟我一樣呢？今天就請你們幫老師和幾位同學(xué)一起圓夢，好嗎？”這時學(xué)生馬上活躍起來，老師提示學(xué)生學(xué)習(xí)軍姿，在干脆有力的口令下學(xué)生很快完成了動作，課堂氣氛輕松、愉悅。再比如可以將導(dǎo)語設(shè)計成情景模式，就像幼兒園老師給小孩講故事一樣慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，聲音時快時慢，時輕時重，此起彼伏，有感情的投入。筆者在一次觀摩課上，一位女老師用親切生動的語言將故事講開了，把學(xué)生們引入到情景中，讓學(xué)生們知道自己個個都是模仿高手，告訴學(xué)生“在森林里我們會碰到各種小動物，碰到了兔子，我們雙手立成耳朵跳了起來，碰上了小鳥，我們張開翅膀飛了起來，碰上了大象，我們雙手交叉變成鼻子走了起來……”聽到這些學(xué)生的興趣馬上提高，課上氣氛活躍了起來，學(xué)生們盡情的表現(xiàn)。這樣既學(xué)習(xí)知識，鍛煉身心，又豐富了學(xué)生想象力。特別適合小學(xué)階段一二年級學(xué)生。

二、 講解技術(shù)動作時語言過長，效果不明顯

在一次跪跳起課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生熱身完開始講解跪跳起動作要領(lǐng)：“以跪立開始，兩臂后擺同時臀部后坐，兩臂迅速向前上擺，同時展髖，兩臂擺至前舉時立即制動，腳背與小腿用力下壓，身體向上騰起迅速提膝收腿成蹲立……”在練習(xí)開始時，學(xué)生興趣比較濃厚，畢竟第一次課，學(xué)生們躍躍欲試，但在練習(xí)多次之后，學(xué)生注意力開始轉(zhuǎn)移，甚至說話開玩笑，課堂效果很不理想。很多時候我們只想著把動作要領(lǐng)全部交給學(xué)生，沒有強(qiáng)調(diào)重點，學(xué)生抓不住重點，注意力又容易分散，老師也很辛苦。筆者認(rèn)為可以將冗長的技術(shù)動作要領(lǐng)簡練成語句、口訣或者濃縮成幾個字，通過生動活潑、直觀形象的講解、描述，便于學(xué)生理解記憶。比如，根據(jù)上面的跪跳起動作要領(lǐng)我們概括為“一擺（后擺）二壓（腳背與小腿下壓）三跳起（身體跳起）”。這樣重點突出又便于記憶，更重要的是節(jié)約了講解時間，增加了練習(xí)次數(shù)，課堂效果會更好。

三、 講解技術(shù)動作的語言太過深奧，學(xué)生聽不懂

在學(xué)習(xí)動作技術(shù)時常常伴有許多專業(yè)術(shù)語。例如“屈膝緩沖、制動……”對于小學(xué)生，這樣的術(shù)語不免有些抽象與深奧，甚至?xí)鲂υ拋?。一次投擲壘球公開課上，對象是三年級學(xué)生，老師可能為了表示上課正規(guī)，在授課過程中講述大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生似懂非懂，在練習(xí)時老師一直強(qiáng)調(diào)“揮臂過肩”這一專業(yè)名稱，結(jié)果學(xué)生扔出來的球各式各樣，其實只要引導(dǎo)學(xué)生做好“滿弓”姿勢，自然而然也會做好“揮臂”動作，老師在備課時沒有深入地從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，這樣怎么能讓學(xué)生聽得懂，更別說掌握技術(shù)動作了。其實體育課堂教學(xué)語言應(yīng)該生活化，更能達(dá)到高效易懂。比如一位教師在講授小足球雙腳交替踩球動作時，把生活中的剪刀引入課堂，感受交替踩球時，把腿上的剪刀剪過來，體會完整動作，不僅給學(xué)生直觀的感觸，還便于理解，不用老師一味地講解示范動作。

四、 教學(xué)評價的語言不過早定論

在與學(xué)生授課過程中，應(yīng)當(dāng)多使用富有激勵性的語言，而不過早定論。例如：學(xué)生答題后，教師則說“真好，還有沒有其他更好的答案，或者還有哪些不一樣的方法?！倍罢f的好，跟老師想法一致。”這樣帶結(jié)論的話，可能會影響其他同學(xué)再發(fā)言了。一位老師在講授跳繩課時運(yùn)用得很好，比如“你們還有多少種不同的跳法嗎？”“你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？”“誰想表演給我們看看？”……教師用啟發(fā)性的語言誘導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的語言啟發(fā)性強(qiáng)，效果好。

總之，在體育課堂中教師的教學(xué)語言是貫穿整個課堂，懂得巧妙運(yùn)用對課堂教學(xué)起著加分作用，特別是在小學(xué)體育課堂里，能不斷激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。也有人說語言對女教師來說天生有優(yōu)勢，她們表現(xiàn)力強(qiáng)，又富有感染力，但是在筆者經(jīng)歷中就曾對一位男老師的課堂教學(xué)語言佩服不已，所以這沒有絕對而言，只要我們肯在教學(xué)語言上下功夫，一定會看到一堂精彩的體育課。

作者簡介：

李志榮，福建省三明市，明溪縣實驗小學(xué)。