基于網(wǎng)絡平臺的高職英語教學研究

摘 要：高職院校的教育工作應以提升教學質(zhì)量為重點，而高職院校當中英語學科具有較為特殊的位置，在英語學科改革的背景下，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺使高職院校的英語學科教學環(huán)境得以改善。本文主要闡述，依附網(wǎng)絡平臺的自身優(yōu)勢，進行英語學科教學模式的創(chuàng)新改革，打破英語學科原有的教學時空限制，有助于互動教學和合理評價的學習過程，充分體現(xiàn)以學生為核心的教學理念，從而適應高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡平臺；高職院校；英語學科；教學模式改革

教育部頒布的十六號條文中強調(diào)，高職院校應把提升教學質(zhì)量作為主要工作，將教學手段和方法進行創(chuàng)新性改革，通過使用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升教學效率，不斷推動教學資源方面的共享，提高教學資源使用量，擴大受益范圍。在高職院校的英語學科當中構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，使學生的學習環(huán)境得以改善，課程教學內(nèi)容能夠延伸到課下，學生在教學活動中無法接受的知識點，可以在課下得到有效彌補，英語學科的教學時空限制得以實質(zhì)上的打破。

一、 架構(gòu)網(wǎng)絡平臺的發(fā)展機遇

我國教育部頒布有關(guān)英語學科的教學要求是要緊抓網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教學技術(shù)的良好機遇，創(chuàng)建新型教學模式，架構(gòu)出網(wǎng)絡平臺是當前高職院校英語學科教學改革的工作重點。在高職院校英語學科網(wǎng)絡平臺當中的各個板塊及欄目都是圍繞著英語學科教學內(nèi)容進行開展，將豐富的教學課程資源提供給廣大的學生和教師。網(wǎng)絡平臺主要由公告、課件中心及影音文件等組成。應用網(wǎng)絡平臺，無論在教學過程中還是課余時間都可以通過有關(guān)教學資源為學生提供教學服務。教學過程中，授課教師可以靈活運用與課程教學內(nèi)容相關(guān)的影音視頻資源和圖片文字資源。課余時間，學生可以開展自主學習，打破空間及時間的限制。

二、 網(wǎng)絡平臺的高職院校英語學科教學研究

由于高職院校具有獨特的教學特征，而英語學科是一門公共的學習科目，教學時長比較短，教學工作任務繁雜，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，是無法完成實際教學要求的。因此，要通過憑借網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，對課程構(gòu)建及評價方式做出一系列的改革措施，創(chuàng)新改革教學模式，進而取得最佳的教學效果。

（一） 將教材進行課程改革

由于高職院校英語學科教材種類繁多，所以在實際教學中只能擇取一部分進行使用，而國家標準的英語考試沒有指定教材用書，所以教師和學校有必要開拓學生的眼界。而網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)就是一種最好的方式，把枯燥的課程教材與豐富的網(wǎng)絡資源相結(jié)合，教師可以根據(jù)實際教材內(nèi)容選擇相應的網(wǎng)絡資源，這樣一來，學生不僅學會了課程教材內(nèi)容當中的知識點，還可以獲得更為實際的教學收益。

（二） 課程教學模式改革

課堂作為開展教學模式改革的主要場所。怎樣幫助學生更加高效的掌握課程教學內(nèi)容知識點及相應能力，一直是英語學科授課教師極為關(guān)注的問題。因此，在實際教學過程中，應將教學內(nèi)容分門別類，以教學目標為首要導向，通過網(wǎng)絡平臺進行分項實施。一、 課程教學討論的延伸。在進行正常的課程教學討論的過程中，授課教師應要求學生，特別是在課程教學中沒有發(fā)過言的學生，在班級的網(wǎng)絡平臺論壇當中提出對課程教學談論話題的看法，開展相互辯論。二、 課件開放。將課程教材內(nèi)容用課件的形式將其發(fā)布到媒體平臺中，學生就能夠?qū)崟r查找教學內(nèi)容，閱讀教學背景材料，授課教師可以節(jié)省出許多時間交給學生參加教學活動和教學內(nèi)容的補充。三、詞匯教學。在英語學科當中詞匯的學習是最為基礎(chǔ)的部分，教師應引導學生從多個角度開展英語詞匯的學習和積累，構(gòu)建符合自身要求的學習庫。為了能夠配合課程教學，教師需要定期開展測試或比賽，培養(yǎng)學生詞匯使用能力。在教學過程中，聽寫單詞的時間較多，學生無法產(chǎn)生學習興趣，教師在后續(xù)批改也較為麻煩。因此，教師可以將詞匯訓練放到網(wǎng)絡平臺中開展，從題庫中隨機出題，設(shè)置英漢互譯默寫，還可以設(shè)置一些短語或句子的詞語填空。

（三） 網(wǎng)絡平臺自主學習的管理改革

學生可以在課余時間充分利用網(wǎng)絡平臺進行自主學習。這樣的規(guī)范管理，能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，高職院校應規(guī)定學生自主學習的時間，讓學生能夠集中登錄網(wǎng)絡平臺。由于學生的自制力不好，通常會導致管理方面的混亂，如果教師開展監(jiān)督的話，那么將不利于學生自制力的培養(yǎng)。因此，教師可以采取任務管理的教學模式，使學生在參加網(wǎng)絡學習時帶有任務，任務的設(shè)置可以由必選和可選的區(qū)別，便于兼顧各個層次階段的學生，設(shè)置任務還要與當前的學習內(nèi)容相關(guān)，使學生具有針對性地開展自主學習。

（四） 測試和評價方式的改革

當前，教師對學生的評價主要包括終結(jié)評價和形成評價兩種形式。終結(jié)評價指的是通過學生英語的考試成績來作為判斷學生水平的高低。形成評價指的是對學生學習過程開展的評價，這種方式能夠提升評價的水平，在一定程度上填補終結(jié)評價的缺憾。許多高職院校都采用兩種評價模式相結(jié)合的教學方式，但在實際實施的過程中，依然存在許多問題，其中缺乏合理評分依據(jù)最為關(guān)鍵。針對高職院校英語學科教學過程中存在的問題，結(jié)合實際情況，根據(jù)網(wǎng)絡平臺的教學特點，對高職院校英語學科的測試方法開展了一系列的改革：首先，把英語學科網(wǎng)絡平臺的自主學習和原有的自主測試相結(jié)合；其次將試題庫和期末測試相結(jié)合；然后，再將網(wǎng)絡平臺多媒體教學課程與日常測試相結(jié)合。

三、 結(jié)語

依托網(wǎng)絡平臺進行高職院校英語學科的教學模式創(chuàng)新改革，是新時代當中所有英語學科授課教師應做的努力，盡管目前在應用網(wǎng)絡平臺的過程當中還存在許多問題，但能夠給未來的教育發(fā)展帶來很多長遠的效益，教學困難是通過各式各樣的方式克服的。通過英語學科授課教師的積極研討，致力于將英語學科課程教學與課下學生自主學習的培養(yǎng)有效結(jié)合，將網(wǎng)絡平臺和多媒體的實際優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，整理課程教材和網(wǎng)絡信息資源，從根本上做到以學生為教學核心，將其培養(yǎng)為高素質(zhì)人才。

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作者簡介：

錢明耀，副教授，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。