問題引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維與英語(yǔ)能力提升具有非常重要的意義，小學(xué)學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)他們來說是一門非常陌生的語(yǔ)言，教師必須要幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語(yǔ)使用方法，促使學(xué)生更加深入而全面地了解英語(yǔ)，提升英語(yǔ)使用能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說具有一定難度，這是因?yàn)樾W(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法相對(duì)較少，學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，這就導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀興趣逐漸下降，嚴(yán)重影響到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)。問題引導(dǎo)是一種有效提升學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，教師可以積極推進(jìn)問題引導(dǎo)教學(xué)策略應(yīng)用，全面提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；問題引導(dǎo)；閱讀教學(xué)

閱讀能力培養(yǎng)是英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力提升能夠幫助學(xué)生們更加熟悉單詞及其使用方法，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們更加深入地了解英語(yǔ)常用用法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，直接影響到小學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)保持高度重視，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

一、 “問題引導(dǎo)”教學(xué)方式簡(jiǎn)析

問題引導(dǎo)是指教師通過問題構(gòu)建與問題設(shè)計(jì)作為教學(xué)導(dǎo)入，通過有效的問題設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)于將要閱讀內(nèi)容或?qū)W習(xí)內(nèi)容的注意力，促使學(xué)生帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生們的注意力與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加深入地參與到學(xué)習(xí)過程。問題引導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教師更加關(guān)注學(xué)生們的心理需求，而不再嘗試強(qiáng)行灌輸知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生教育和引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生們的地位得到明顯提升和改善，教育活動(dòng)將更加有效地圍繞學(xué)生展開?！皢栴}引導(dǎo)”在多個(gè)教育領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，而英語(yǔ)教育中的問題更多、更突顯，教師需要采取有效手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，“問題教學(xué)”法就是一種非常有效的教學(xué)方式，這也成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革研究的重點(diǎn)方向之一。

二、 “問題引導(dǎo)”對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，這就導(dǎo)致很多學(xué)生并不喜歡英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒?！皢栴}引導(dǎo)”對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的意義：

（一） 有助于學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

很多小學(xué)生剛剛開始接觸英語(yǔ)閱讀，一門外來語(yǔ)言的學(xué)習(xí)給他們帶來了很多困擾，很多學(xué)生在閱讀過程中并不明確自己的閱讀內(nèi)容，無法準(zhǔn)確把握自己需要完成的閱讀目標(biāo)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀過程中陷入迷惘和困境。在問題引導(dǎo)教學(xué)方式下，教師將圍繞閱讀材料的主要內(nèi)容和核心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，學(xué)生們能夠通過這些問題有效把握閱讀重點(diǎn)，而學(xué)生們尋找問題的過程也是他們發(fā)現(xiàn)閱讀關(guān)鍵點(diǎn)的過程，這將幫助學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)。

（二） 有助于提升學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣，他們很少在生活中接觸或使用英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)他們來說是非常陌生的，同時(shí)小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，當(dāng)前大部分英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容較多，學(xué)生們并不愿意閱讀大篇幅的閱讀材料，這也給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)帶來了很多難題。問題引導(dǎo)教學(xué)方式的引入可以帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)，這使得學(xué)生們更容易感受到尋找問題答案的快樂，這非常有助于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

（三） 有助于學(xué)生深入理解閱讀材料

英語(yǔ)閱讀的過程就是學(xué)生們深入剖析和研究閱讀材料的過程，學(xué)生們能夠全面把握英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)，探尋英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，感受英語(yǔ)的使用方式，這有效凸顯了英語(yǔ)閱讀的重要性。當(dāng)前很多小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并不是很好，他們經(jīng)常會(huì)忽略英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)，無法從英語(yǔ)閱讀過程中收獲更多知識(shí)。問題引導(dǎo)的介入為教師閱讀教學(xué)提供了更加有效的教學(xué)工具，教師可以利用有效的問題引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地閱讀材料，有效培養(yǎng)學(xué)生不同方面的英語(yǔ)能力。

三、 “問題引導(dǎo)”下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

問題引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，這既是英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的寶貴契機(jī)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的重要機(jī)會(huì)，教師必須采取有效手段落實(shí)問題引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略改進(jìn)。

（一） 圍繞閱讀材料設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生閱讀興趣

教師應(yīng)該圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料設(shè)計(jì)更加有效的問題，問題設(shè)計(jì)既要考慮英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也要確保這些問題具有足夠的趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的閱讀主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)問題前必須圍繞閱讀材料展開深入而全面的研究，積極探索閱讀材料重點(diǎn)，同時(shí)有效把握學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地尋找問題答案。

（二） 依照學(xué)生閱讀能力設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀問題的時(shí)候要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生能力展開問題創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生們能夠理解這些問題，同時(shí)也要保障學(xué)生能夠在尋找問題答案的同時(shí)有所收獲。這就要求英語(yǔ)教學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況擁有充分了解，能夠全面把握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在必要情況下，教師可以為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題，以便適應(yīng)學(xué)生的差異性。

（三） 從文章整體入手設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生總結(jié)能力

很多小學(xué)生在完成英語(yǔ)材料閱讀后無法有效把握閱讀材料的核心與重點(diǎn)，這也導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂喿x過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困難和問題。為了有效轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)閱讀問題時(shí)應(yīng)該從文章的整體入手，設(shè)計(jì)一些能夠提升學(xué)生文章關(guān)鍵點(diǎn)把握能力的問題，有效提升學(xué)生們的總結(jié)能力，確保學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握閱讀材料的最主要觀點(diǎn)和思想。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣婷，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)村前小學(xué)。