基于“翻轉(zhuǎn)課堂”研究，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力

林麗鳳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與快速發(fā)展，我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革非常重視信息技術(shù)與實(shí)際課堂的有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.當(dāng)前運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式便是這一新型教學(xué)方法的有效運(yùn)用.本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起為研究背景，深入分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，并提出了行之有效的解決方法，旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供切實(shí)的方法借鑒，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引 言

伴隨信息技術(shù)發(fā)展而興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種徹底顛覆.它不再只采用傳統(tǒng)的課上面授方式，學(xué)生可以跨越課堂隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí).但這種新型教學(xué)方式并不只是在線課堂的代名詞，它要求學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便于課上面對(duì)面的交流與反饋[1].因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”廣泛應(yīng)用的同時(shí)，要著力解決傳統(tǒng)課堂遺留下來(lái)的眾多發(fā)展問(wèn)題，沖破根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)理論、教師觀的束縛，更好的改變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力.

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先興起于美國(guó)，由當(dāng)?shù)貎擅瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出.由于部分學(xué)生常常因?yàn)樵S多個(gè)人原因缺課無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)程，從而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生落后于其他同學(xué)[2].基于以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，兩位教師在一番細(xì)致的研究之后提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，即使用屏幕捕獲軟件和PPT演示文稿將所講課程制作成微視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能下載學(xué)習(xí).這樣便逐漸形成了一種學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，教師課上反饋糾正的新型學(xué)習(xí)方式，不但節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，也遵循了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐步推廣開來(lái).

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）過(guò)分注重教學(xué)過(guò)程，雙向溝通不當(dāng)

數(shù)學(xué)科目由于自身獨(dú)特的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，要求教師的課堂教學(xué)方式必須有別于其他文科性科目.初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵紐帶，在初中階段，教師習(xí)慣在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)教師過(guò)分注重教學(xué)過(guò)程，重視教材公式和習(xí)題的講授，而忽視了變化較多的開放性題目，以及給予學(xué)生更多的思考空間.這種單向灌輸模式自然無(wú)法使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)要點(diǎn)，也不能真正達(dá)到教學(xué)探究與靈活溝通的最大成效.

（二）片面強(qiáng)調(diào)能力提升，忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視基礎(chǔ)概念、公式的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)該受到同等重視，因?yàn)槟芰Φ奶嵘枰诤粚?shí)基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn).但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在“重題目、輕概念”的普遍現(xiàn)象，這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力提升而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展以及數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升.

（三）過(guò)分注重探究交流，忽略自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

探究交流是當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)新趨勢(shì)，主要指學(xué)生通過(guò)交流、探究、反饋的方式完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)目標(biāo).但過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)課堂的探究與交流，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的依賴心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂、不易思考，在真正的課堂交流時(shí)只做一個(gè)旁聽者，而不去真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)要領(lǐng)并進(jìn)行積極思考.

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用

（一）提倡自主探究，緊跟教師講解

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)航者，而不應(yīng)該是問(wèn)題的決策者、獨(dú)裁者.教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該是說(shuō)明性或解釋性的，而不應(yīng)該是既定事實(shí)；對(duì)于提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生充分討論之后進(jìn)行深入講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.“翻轉(zhuǎn)課堂”主張學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)找出無(wú)法理解的難點(diǎn)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式可以使課堂探究更加具有針對(duì)性，學(xué)生能夠更加深刻的理解教師所講的重、難點(diǎn)知識(shí).

（二）學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”具體應(yīng)用的關(guān)鍵所在，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情況來(lái)安排和掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將自己置于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔斫獠坏轿?、學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課內(nèi)容難度大等因素將自己隔絕于課堂學(xué)習(xí)之外.如今，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師與學(xué)生可以面對(duì)面地交流，通過(guò)多媒體技術(shù)將聲音、語(yǔ)言、文字、圖像等資源充分的結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性.

（三）構(gòu)建教學(xué)新模式，創(chuàng)建活力新課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造更加具有生命力的教學(xué)課堂，要求師生全身心投入，充分感受課堂中知識(shí)的涌動(dòng)和學(xué)生的成長(zhǎng)活力.“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“主導(dǎo)—主體”新模式.例如，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生觀看完相關(guān)教學(xué)視頻以及掌握了基本的數(shù)學(xué)公式后對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)與科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等科目有效結(jié)合，從而達(dá)到“育人”的最終目標(biāo).

五、結(jié) 語(yǔ)

本文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景與應(yīng)用，以及怎樣在“翻轉(zhuǎn)課堂”中激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力進(jìn)行了深入的探索.以學(xué)生為教學(xué)中心，依托信息技術(shù)手段幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)減輕了教師的授課壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種新型學(xué)習(xí)模式必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹曉娜.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016（18）：96+98.

[2]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（19）：56.