初中數學學習焦慮情緒的調查及對策

摘 要：焦慮即過度的擔心。本人應用問卷法和訪談法相結合的方式，對某市市區(qū)2所普通初中360名初中生進行了研究。結果表明：初中生數學學習焦慮情緒比較嚴重，初中生數學學習的焦慮情緒與性別、年級、是否是待進生、父母受教育程度、地域、所在學校競爭的程度有一定關系。焦慮的具體表現：平時焦慮和考試焦慮。產生的原因：學生的自身特征、所處的學校、家庭、社會背景角度。對策：學生、教師、家庭和社會共同努力。

關鍵詞：初中生；數學學習；焦慮情緒

焦慮即過度的擔心。數學焦慮尚未形成一個權威、一致的定義，焦慮不僅對學生的學習過程和學習成績產生重要影響，還對學生的身心發(fā)展產生重要影響，而本文主要研究焦慮的消極影響。

因此，為全面了解數學學習學生焦慮的特點，分析影響焦慮情緒的各種因素，本人采用董妍、俞國良青少年學業(yè)情緒問卷應用問卷法和訪談法相結合的方式，對某市市區(qū)2所普通初中360名初中生進行了研究。其中男生201人，女生159人，七、八、九年級各120人，結果表明：（1）初中生數學學習的確存在焦慮情緒，而且比較嚴重；共有209名學生有著不同程度的焦慮，占受調查人數的一半多，可見初中生數學學習焦慮問題相當嚴重，急需解決。（2）初中生數學學習的焦慮情緒與性別有著明顯的差異，女生比男生表現更為明顯；在受調查的學生中女生數學學習焦慮遠高于男生，甚至“談數色變”，難怪有“數學是男生的優(yōu)勢學科”這一說法。（3）初中生數學學習的焦慮情緒與年級有著明顯的差異；在調查過程中發(fā)現七、九兩個年級的焦慮程度低些，而八年級焦慮程度最高。（4）初中數學待進生比其他的學生有著更多的焦慮體驗；他們長期受到打擊，如上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試不理想，長期造成惡性循環(huán)。（5）初中生數學學習的焦慮情緒與父母受教育程度有一定的關系。父母文化程度越高，子女越容易產生焦慮情緒。我從一些談話的學生中發(fā)現，父母的高學歷首先對孩子就是一種壓力，并且這些父母的要求也相對高的多。（6）初中生數學學習的焦慮情緒與地域有一定關系。城鎮(zhèn)的孩子比農村的孩子更容易產生焦慮情緒，農村孩子從小受關注程度相對低一些，而且有了問題很快能夠解決掉。（7）初中生數學學習的焦慮情緒與是否是獨生子女有關系。獨生子女在初中數學學習時，更容易產生焦慮情緒，而且一旦產生也較非獨生子女的焦慮情緒更難消失。（8）初中生數學學習的焦慮情緒與所在學校競爭有一定關系。學校競爭壓力大的、學校班級產生焦慮情緒的初中生比正常組別這幾項明顯高許多：同學之間的競爭；維護學校榮譽，為學校爭光。

焦慮的具體表現：（1）平時焦慮。當數學課上聽不懂時，但是他們發(fā)現其他同學在課堂上很輕松時，就有著說不出的滋味，當老師提問時，他們特別擔心自己被叫到，卻回答不出來。課后作業(yè)過多或者有一定難度時，他們又無法按時完成時，心里特別煩躁，擔心被老師批評。（2）考試焦慮。考前，不少初中生擔心考不好而夜里睡不好，有的夜里做噩夢，甚至有的女生生理期提前?？紙錾希贁祵W生老是想上廁所，有的腸胃感到不舒服?？荚嚱Y束后，成績不理想的擔心同學看不起自己，家長打罵，老師請進辦公室。

初中生數學焦慮情緒產生的原因：目前對學生數學焦慮情緒形成原因的分析可從學生的自身特征、所處的學校、家庭、社會背景角度進行分析。（1）學生自身特點。那些數學素質不高、基礎知識與能力差、有過學業(yè)失敗經歷的待進生，往往會由于害怕遭受學業(yè)上的反復失敗產生高焦慮情緒和種種自我保護程序，并嚴重影響身心健康，造成后繼數學學習更加吃力、自信心喪失的不良局面。（2）學校教師特點。此外數學學科、邏輯性較強的特征也加劇了不少學生的焦慮程度與水平。多數人認為，中學數學的學習內容往往具有較強的抽象性和系統(tǒng)性，如果教師教學方法較為死板或欠靈活、僅靠題海戰(zhàn)術對學生進行機械性的重復訓練、數學學習的功利意義較濃，極易引發(fā)學生的數學焦慮情緒。（3）家庭和社會教育方式不當也是加重學生焦慮情緒程度的重要原因。家庭社會不正確的期望也會造成甚至加重初中生數學學習的焦慮情緒。

緩解學生數學焦慮情緒的教育對策：在對學生數學焦慮情緒產生原因進行初步分析后，認為要想緩解學生的數學焦慮情緒水平需要多管齊下。第一，學生應該加強對自身數學焦慮情緒水平的調節(jié)與監(jiān)控，形成對數學焦慮情緒的正確認識與態(tài)度，學習并且掌握奏效的數學焦慮情緒調節(jié)方法。第二，應該積極倡導教師教學觀念的更新與教學方式的改革，營造輕松、活潑、和諧、民主的良好課堂教學氣氛，教師應該通過多種方法培養(yǎng)學生端正學習態(tài)度、淡化學習功利的意義，進而通過合理的教育手段幫助學生養(yǎng)成內在動機與興趣。第三，教師應該重視對學生數學焦慮情緒的教育矯正，為學生宣泄直至消除數學不良學業(yè)情緒提供指導，幫助他們形成正確合理的宣泄途徑。第四，家長應該加強與學校的密切聯系，并通過相關培訓機會改進教育觀念，對學生提供正確指導等等。以上均是改善甚至是消除學生數學焦慮情緒的有效手段。

隨著全社會對青少年心理健康這一問題的重視，加上國家二孩政策的全面放開，初中生數學學習焦慮情緒這一問題在一定程度上會有所緩解?，F在社會上越來越多的人認識到人的健康不僅包括身體健康還有心理健康，這將有更多的人會關注青少年心理健康問題，而且每個學校都配備了心理咨詢老師，一定程度上解決了學生的心理問題。國家二孩政策的全面放開，也將一定程度上緩解由獨生子女產生的一系列社會問題，因此，初中生數學學習焦慮情緒這一問題在一定程度上會有所緩解。

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作者簡介：

徐君臣，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市第三中學。