初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索

陳雪英

摘 要：隨著我國教學體制的不斷改革，學生在教學活動中的地位越來越重要。教育者作為教學活動的組織者和實施者，其教學態(tài)度和方式影響著學生的學習興趣與質(zhì)量。在素質(zhì)教育階段，開展語文教學活動培養(yǎng)學生的語言表達能力和核心素養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。學生是發(fā)展中的人，教育者需要適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生制訂合理的教學計劃，激發(fā)學生對語文的學習興趣。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.028

初中生的生理和心理正處于過渡階段，教育者的教學管理方式不正確容易引起學生的逆反心理。在初中語文課堂教學中教育者引導學生使用“自主、探究、合作”的學習方式，調(diào)動學生的主觀能動性。語文學科具有很強的人文性和實踐性，教育者在選擇教學材料和制定教學目標時應該綜合考慮，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主，創(chuàng)設語文生態(tài)課堂，開發(fā)學習資源，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

學生是具有獨立意義的個體，在學生的學習和成長階段具有差異性、不平衡性和互補性的特點，教育者根據(jù)不同的學生，使用不同的教學方式，對學生因材施教，有利于提高學生的學習能力。語文學科涉及很多方面的內(nèi)容，綜合性較強，教育者在課堂教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于學生綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，教育者受到應試教育的影響，過于關注學生的學習成績，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。學生偏科現(xiàn)象嚴重，在學習過程中只學習自己感興趣的學科，其他方面的知識和能力不足。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學活動中調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成自主學習和探究學習的能力與意識。教育者借助教學資源，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和興趣愛好，激發(fā)學生對學習和生活的熱情[1]。

二、提高學生核心素養(yǎng)的措施

（一）開拓教學資源，提高學生學習興趣

語文與學生的實際生活息息相關，學生在日常生活中會運用到很多語文學科中存在的知識，教育者需要將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起，使學生在“玩中學”，教育者需要充分了解學生的興趣點，利用生活中的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。學習語文需要積累深厚的人文知識，教育者要想提高學生的學習興趣，需要為學生提供豐富多彩的語文學習資源，將課本內(nèi)容與課外資源結(jié)合在一起，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將各種教學資源整合成PPT教學課件，加深學生對教學內(nèi)容的理解與認識。例如，教育者在講述“社戲”這篇文章時，可以先向?qū)W生介紹紹興地方戲的特點，聯(lián)系學生生活與文章相關的情節(jié)，使學生能夠明白作者想要表達的感情。教育者利用課外讀物培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀量。學生在接觸各種知識文化理念的同時，也會形成自身的人文素養(yǎng)。教育者可以組織一些課外活動和社會調(diào)查，培養(yǎng)學生的思考能力與觀察能力[2]。

（二）注重德育，提高學生人格修養(yǎng)

在語文教學過程中，教育者開展課堂教學活動，對學生進行德育。學生是我國社會主義道路的建設者，正直的品格和仁愛的胸懷是學生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，教育者應該在教學活動中向?qū)W生傳播正能量，使學生在潛移默化中養(yǎng)成高尚的人格。教育者利用教學內(nèi)容對學生的思維和行為習慣進行引導。例如在“人與環(huán)境”教學中，教育者首先應該讓學生明白人與環(huán)境的共存關系，讓學生了解到良好的生態(tài)環(huán)境對人們的生活有多大的影響。學生通過學習該部分內(nèi)容能夠產(chǎn)生一個責任感，產(chǎn)生愛護環(huán)境意識。大自然的環(huán)境污染問題與我們每個人息息相關，教育者應引導學生從實際生活出發(fā)，從自我做起，凈化自己周邊的生活環(huán)境，不隨便丟棄廢棄物、不破壞水資源等等。教育者還可以組織學生參加一些社區(qū)的環(huán)保公益活動，使學生在活動過程中切實感受到保護環(huán)境和保護小動物們的喜悅感。這樣學生在學習相關知識內(nèi)容的時候就能產(chǎn)生強烈的代入感，能夠更加深刻地了解作者想要表達的意思。

再比如，教育者在講述有關“道德修養(yǎng)”類的文章時，可以借助相關教學案例，使學生學習偉大人物的高尚品德，為學生樹立一個良好的榜樣。教育者可以在“紀念白求恩”的教學過程中啟發(fā)學生成為一個品德高尚的人，學習白求恩先生的醫(yī)德與情懷；在“多一些寬容”一文中使學生明白寬容的價值，懂得體諒別人是一種美德；在“陋室銘”教學中，教育者培養(yǎng)學生做一個潔身自好的人。素材中有很多有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的資源，教育者應該提高資源利用率，使用教學資源培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)[3]。

（三）注重實踐與理論的結(jié)合

教育者應該加強理論與實踐的結(jié)合，在實踐中運用教學知識培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。將課堂交給學生，由學生對教學內(nèi)容進行講解與總結(jié)，給學生一個發(fā)揮自我的機會。學生在小組學習和實踐活動中能夠提高知識運用，善于運用教學內(nèi)容解決生活中的問題。教育者可以在課程開始之前，為學生創(chuàng)設教學情境，根據(jù)學生的實際水平設置教學目標，學生在完成目標的同時，也會對文章內(nèi)容有了一個大致的了解。鼓勵學生閱讀課外書，提高閱讀量，拓展學生的知識面。重視寫作教學，為學生提供一個寫作方向，發(fā)揮學生的想象力，使學生在寫作過程中思考、自省、沉淀和積累。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，提高學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，使學生能夠更好地融入社會。

三、結(jié)語

學生是教學活動的主體，在語文課堂教學中教育者使用先進的教學技術(shù)和手段，培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力。學生是將要走向社會的人群，學習文化知識，不僅可以提高學生的語言表達能力和交際能力，還能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美感以及愛國情懷。教育者遵循“以學生為本”的教學理念，加強與學生之間的溝通交流，建立和諧、平等的師生關系，能夠促進教學活動的開展，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王東.初中語文課堂如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（3）：111.

[2] 李克艷.初中語文課堂的核心素養(yǎng)教育方法闡述[J].讀書文摘，2017（23）：195.

[3] 楊艷蘭.如何在初中語文課堂中開展探究性學習[J].中外交流，2016（36）：164.

[責任編輯 萬淑蕊]