加強互動教學

摘 要：要想提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，單靠教師一方面的力量是遠遠不夠的，必須還要借助學生的力量。本文以小學語文課堂教學為例，重點分析了何為互動教學，并提出了在小學語文課堂中互動教學的應用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學；小學語文課堂；教學效率；對策

眾所周知，小學語文與我們的學習以及生活息息相關(guān)，正是通過語文學習，我們才學會如何與他人交流，體會到漢字的魅力；也正是通過語文學習，我們才能夠進行其他學科的學習，從而更深層次地感受這個世界。由此可見，小學語文課堂具有十分重要的地位。現(xiàn)如今大多數(shù)語文教師仍抱有錯誤的觀念，以至于在實際教學過程中采取擠壓學生課余時間的方式，非但不會提升語文課堂教學效率，而且也會極大地影響學生的學習興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學心理。因此，教師必須要反思以往的教學實踐，找清楚問題所在，進而采取相應的解決策略，從而使語文教學不斷趕上時代潮流。

一、 何為互動教學

互動教學屬于一種教學模式，體現(xiàn)到語文課堂中就是以學生為主體，通過多種互動方式來拉近學生與教師、語文課堂之間的距離，進而形成和諧的師生關(guān)系，從而不斷提升其教學質(zhì)量。其中互動包括三種：教師與學生之間的互動、學生與學生的互動以及學生個體與教學之間的互動?；咏虒W的“動”主要體現(xiàn)如下：一是要在教學熱點上互動，旨在讓所有學生都能參與到教學互動中來，進而表達自己的觀點以及想法；二是要在教學重點上互動，富有價值的問題不但能夠提供給學生新的知識，而且還有助于學生養(yǎng)成解決問題的能力；三是要在教學疑點上互動，這一方面通常是學生的困擾所在，旨在幫助學生解決疑惑以及激發(fā)學習興趣。此外，互動教學還需要注意兩個問題：一是必須要突出學生的課堂主體地位，語文課堂教學目標、教學任務(wù)以及如何互動都必須要把學生放在第一位，嚴格遵循學生的認知能力以及教材內(nèi)容來開展互動教學。二是必須要做到多邊互動?；咏虒W不是教師與優(yōu)秀學生之間的個別互動，而是一個全方位的互動，因此教師必須要發(fā)揮引導者的作用，保證互動教學覆蓋到所有學生。

二、 互動教學在小學語文課堂教學中的應用策略

（一） 設(shè)置一些啟發(fā)式的問題

在互動教學實踐中，啟發(fā)式的問題可以說是一個良好的中介。在教學過程中，教師通過設(shè)置一些啟發(fā)式的問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，積極地進行思考，而且還會讓語文教學有所拓展，從而讓學生掌握的知識更加全面。因此，教師必須要做好有關(guān)語文問題的準備工作，首先要認真研讀語文教材，找出其重難點以及疑點所在，以此來保證語文問題的價值性；其次要以學生為主體，找出學生的興趣以及其實際的接受能力，確保語文問題能夠被學生所消化；最后要采取“教師提出問題——學生進行討論交流回答問題——教師與學生交流互動——總結(jié)問題”的方式，凸顯出學生的主體地位以及教師引導者的作用。例如，在學習《靜夜思》這首詩時，教師可以設(shè)置出“當學習了這首詩以后，你有什么感受？”問題，進而會引發(fā)學生思考，有的學生可能會回答說：“我體會到了詩人李白強烈的思鄉(xiāng)之情?！边€有的學生可能會回答道：“我認為詩人李白用詞很巧妙，特別是一個‘霜字，不僅表現(xiàn)出了皎潔的月光，而且還寄托出了詩人是多么的孤單和落寞?！蓖ㄟ^這種交流，學生不僅會很容易把握該詩的主旨，而且會有助于學生深化對本詩的理解，進而會掌握得更加牢固。

（二） 教師要積極參與到教學活動中去

與以往相比，現(xiàn)如今教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅要做好課前準備工作，而且還要做好課堂中間的引導工作以及課后的總結(jié)工作，因此，教師必須要更新自身教學理念以及學習多種教學方法，積極地參與到教學互動中去。在具體課堂實踐中，教師要化身為學習活動的引導者，與學生一同探討語文學習，完成學習任務(wù)。同時，還要設(shè)置出課堂反饋表，以便學生能夠通過該渠道表達自己的想法，進而對語文課堂實現(xiàn)更好的優(yōu)化。例如，在學習《司馬光》這篇課文時，教師首先要制定出其學習任務(wù)：一是掌握生字詞；二是感悟司馬光的品質(zhì)，來幫助學生明確教學任務(wù)；其次教師要和學生一同完成教學任務(wù)，對課文中需要學生掌握的“司”“缸”等字，教師可以進行有關(guān)“哪位同學知道這個字的讀音是什么”以及“誰能在黑板上寫出這個字”等問題。在此過程中，學生與教師之間的距離會大大拉近，進而有助于形成和睦的師生關(guān)系，從而有助于語文課堂質(zhì)量的提升。

（三） 做好教學反饋工作

實踐證明，科學合理的教學反饋是高效的教學活動的重要保障。它不僅能夠檢驗教學方法的實際效用，而且還能夠及時地找出教學活動中存在的問題所在，以便制定出相應的解決對策。因此，教師必須要對教學反饋引起高度重視，首先要積極搭建教學反饋制度，保證學生有渠道去反饋；要給予學生適時的鼓勵，來不斷增強學生的自信心，從而讓學生樂于反饋；其次要對日常的語文教學活動進行反思，找出真正影響教學質(zhì)量的源頭所在。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，采取互動教學方式，不僅能夠?qū)⒔處熍c學生兩者的力量有效結(jié)合起來，而且還能避免許多語文難題。因此，教師必須要對互動教學引起高度重視，同時還要積極地將其運用于實踐，并不斷解決新問題，從而促使小學語文課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)新的發(fā)展。

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作者簡介：

馮建成，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)水地小學。