小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的問題與對策

譚祥珍??

摘 要：課堂教學(xué)是教師職業(yè)活動最為主要的內(nèi)容，也是一項(xiàng)常規(guī)性的工作。教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，但目前小學(xué)教師在課堂教學(xué)行為中存在著不尊重學(xué)生、不平等對待學(xué)生等問題；需要從更新教育觀念、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)中的行為技術(shù)的規(guī)范性等方面入手加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)行為；問題與對策；規(guī)范性

一、 課堂教學(xué)行為中存在的問題

（一） 教學(xué)行為觀念的問題

1. 不尊重學(xué)生

有的教師對生理或品行有缺陷的學(xué)生起不文雅的“綽號”，如把愛動和多動的學(xué)生稱為“跳蚤”；有的教師在對學(xué)生的批評教育過程中，用詆毀、辱罵的語言對學(xué)生進(jìn)行尊嚴(yán)和聲譽(yù)攻擊；有的教師把智商較差的學(xué)生說成“蠢得像頭豬”，侮辱學(xué)生人格，影響學(xué)生身心的健康成長。

2. 不平等對待學(xué)生

（1）情感歧視，表現(xiàn)為對好學(xué)生是愛，對差生是怨和恨。

（2）學(xué)習(xí)歧視，對好學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，給他們提供更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，對差生漠不關(guān)心，很少或不給差生表現(xiàn)的機(jī)會。

（3）評價(jià)歧視，對好學(xué)生的進(jìn)步和成功給予肯定，對差生的進(jìn)步找岔子，認(rèn)為差生付出的努力和取得的成績是碰運(yùn)氣，沒有客觀評價(jià)他們的表現(xiàn)。

（二） 管理方式上的問題

1. 放任學(xué)生，這種管理類型的教師意識淡薄，工作責(zé)任心較差，他們在課堂上表現(xiàn)為只顧講課、不顧效果、放任自流，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心，缺乏科學(xué)有效的課堂管理策略。

2. 獨(dú)斷專行，這種管理類型的教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個人的主觀好惡確定，忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

3. 對偶發(fā)事件應(yīng)急不當(dāng)。有些教師處理課堂偶發(fā)事件沒有遵循“控制自我情緒，尊重學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)”的原則。而往往對于突發(fā)事件表現(xiàn)出不能自控，大聲呵斥，甚至謾罵學(xué)生。

二、 課堂教學(xué)行為的策略思考

（一） 更新教育觀念

1. 教師要尊重每一個學(xué)生

首先，教師應(yīng)信任學(xué)生。信任是一種特殊形式的尊重，而無端的猜疑則是對學(xué)生的大不尊重，教師應(yīng)對學(xué)生的意見和想法給予一些指導(dǎo)，要有耐心。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要清楚的認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，每一個學(xué)生的成長環(huán)境和個人經(jīng)歷都是不同的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)每一個學(xué)生的情況來制定具體的教學(xué)計(jì)劃，要有意識地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠挖掘出學(xué)生的潛能，這也是因材施教和現(xiàn)代素質(zhì)教育所提出的一系列的要求。在課堂教學(xué)的過程中，興趣是最重要的，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，而為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們必須要欣賞學(xué)生，我們不要吝嗇對學(xué)生的夸獎和表揚(yáng)，而是應(yīng)該真誠的欣賞他們，鼓勵他們發(fā)揮每一個學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都能夠找到自身的長處，這樣學(xué)生對教師的印象就會比較好，也會有意識地主動接近老師，這樣的教學(xué)其實(shí)更加有效，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，能夠起到很大的幫助作用，在這個過程中教師應(yīng)該公正地對待每一個學(xué)生。

2. 要強(qiáng)化與學(xué)生的互動行為

在課堂上應(yīng)該是師生共同完成基本的教學(xué)任務(wù)。新課程改革的過程中，最核心的思想其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有自我處理問題的能力，教師在這個過程中必須要尊重學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地挖掘自己的潛能，教師對學(xué)生做的不是單純的知識灌輸，更加重要的是知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的科學(xué)運(yùn)用，教師和學(xué)生應(yīng)該相互溝通和交流，引發(fā)情感上的共鳴，在這樣的情況下才能構(gòu)成比較和諧的師生關(guān)系，所以在課堂教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師和學(xué)生還應(yīng)該積極和主動的互動，利用積極主動的互動，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二） 加強(qiáng)教師課堂教學(xué)行為技術(shù)的規(guī)范性和藝術(shù)性

1. 深入分析研究教材，用好教材資源

在教學(xué)中，教師需要對教材進(jìn)行深刻和徹底的分析研究，在教學(xué)的過程中深入地挖掘教材的價(jià)值。因?yàn)榻滩奶N(yùn)藏著編者的心血和作者的思想情感，對于學(xué)生的能力發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上解決問題更加有利于學(xué)生的能力發(fā)展，幫助學(xué)生挖掘潛能，這個過程中，有一個比較重要的內(nèi)容，就是教師在整理問題的時(shí)候，要與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密一點(diǎn)。

2. 設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，注意問題的提出

要設(shè)計(jì)出好的引入，讓學(xué)生能輕松進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生愉悅的感覺。比如可以用一個謎語開始，提起學(xué)生的興趣，把嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)變成快樂學(xué)習(xí)的地方。

（三） 改善課堂管理的方式

1. 營造民主的課堂氛圍

教師在教學(xué)中，要寬宏大量，要注意自己的價(jià)值評判對學(xué)生的思想發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。我們要認(rèn)識到，學(xué)生對于教師比較崇拜，把教師當(dāng)作權(quán)威，所以在處理問題的時(shí)候會用教師的判斷直接衡量自身的行為正確與否。教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，一定要特別注意，不能簡單的用“對”與“錯”來評判學(xué)生的“異想天開”。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也要注重教師的科學(xué)主導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)過程的具體實(shí)施，像朋友一樣對待學(xué)生，亦師亦友，共同成長。

2. 機(jī)智處理課堂突發(fā)事件

教師處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件要控制好自我情緒，尊重學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。前提是要有愛心、耐心與細(xì)心。我們應(yīng)該認(rèn)識到，課堂教學(xué)的過程中，必然會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，總有一些事情不在教師的考慮范圍內(nèi)，在面對這些問題的時(shí)候，教師一定要心平氣和，仔細(xì)地分析問題的產(chǎn)生原因，然后分析問題可能產(chǎn)生的影響，采取有針對性的措施，把問題控制在最小范圍內(nèi)。在課堂教學(xué)過程中，教師基本都會出現(xiàn)口誤、筆誤等情況，有時(shí)候在講課的時(shí)候還會突然想不起來，接下來應(yīng)該如何教學(xué)，可能會忘記內(nèi)容的銜接方法，其實(shí)這些方面的問題都是可以找到比較好的處理辦法的。首先，教師在教學(xué)的過程中必須要冷靜，其次，教師的態(tài)度一定要誠懇，要敢于承認(rèn)自己的錯誤，這其實(shí)也是給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，最后，一定要仔細(xì)地考慮問題，避免在同一個地方摔倒兩次。

教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。小學(xué)教師作為人民教師隊(duì)伍的一員，從某種意義上說，小學(xué)教師更辛苦、更崇高。我們必須努力學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀，不斷改善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)水平，完善課堂教學(xué)行為。從而有效促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展，以真正全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作者簡介：

譚祥珍，重慶市，重慶市萬州區(qū)李河中心小學(xué)。