如何組織與指導(dǎo)積木游戲

摘 要：孩子們最喜歡的游戲是積木游戲，它是結(jié)構(gòu)游戲的一種。孩子們能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，主動地創(chuàng)造能反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，有著藝術(shù)性、創(chuàng)造性、操作性等特點(diǎn)。操作不僅僅是兒童通過對材料運(yùn)用、擺弄而建立起自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，同樣也是以兒童感興趣的活動材料和類型為前提。那么幼兒在游戲中，教師需要做哪些思考呢？我想需要做到以下幾點(diǎn)：游戲前的準(zhǔn)備，游戲中的指導(dǎo)，游戲后的評價(jià)、反思。通過這樣的思考小班幼兒積木游戲正如火如荼地開展著。

關(guān)鍵詞：教師；積木游戲；組織；指導(dǎo)

積木游戲是建構(gòu)游戲中的一種，是小班幼兒最喜歡的一種游戲，它可以反映現(xiàn)實(shí)中的建筑物以及各種物品，同時(shí)這一游戲還能促進(jìn)幼兒智力以及審美能力的發(fā)展。

在我們小班的公共游戲區(qū)有一個(gè)小小的亮點(diǎn)，當(dāng)你一進(jìn)門就能發(fā)現(xiàn)它——小小建筑師，在這個(gè)區(qū)域我們?yōu)橛變禾峁┝伺菽e木、木頭積木、硬紙板、玩具小動物等等，在這里幼兒通過自己的想象及模仿進(jìn)行建構(gòu)。小班孩子好奇心強(qiáng)、喜歡模仿，對模仿的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意模仿建構(gòu)物，模仿他人的建構(gòu)，對于小班幼兒的這一特點(diǎn)我們該如何開展積木游戲呢？

一、 游戲前的準(zhǔn)備

（一） 材料的多樣性

小班孩子在建構(gòu)游戲中，都是胡亂搭建，不在乎搭出什么，他們的作品結(jié)構(gòu)也較為簡單，在游戲中往往是無意識、無目的，與此同時(shí)，小班孩子多以平行游戲?yàn)橹?，因此教師要投放和幼兒人?shù)相當(dāng)?shù)南嗤婢撸阌谟變耗７潞筒僮?，那么怎樣才能留住幼兒呢？我想我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧弦问蕉鄻樱荒芫窒抻谝环N或兩種材料，因?yàn)橛變簩π碌牟牧隙紩芨信d趣，我們在投放新的材料時(shí)不僅要注意材料投放的適宜性，還要注意投放的時(shí)機(jī)。

在秋天的這個(gè)主題里我們與幼兒共同搭建“漂亮的公園”，幼兒通過壘高、圍合的形式進(jìn)行搭建，在搭建的過程中，幼兒通過多次搭建的經(jīng)驗(yàn)知道大的積木在下面，小的積木在上面，這樣搭建的公園才漂亮。在一個(gè)月后，幼兒還停留在原來水平，于是，我們又投放了一些輔助材料，如：小汽車、雪花片、紙杯等材料，幼兒用雪花片拼插成獅子、孔雀、秋千、滑板車等物品，并將物品放到建構(gòu)區(qū)里，于是我們的建構(gòu)區(qū)又變得熱鬧起來了。

（二） 主題的契合性

在幼兒積木游戲活動中，我們與主題相結(jié)合，通過主題的形式讓幼兒了解我們每次搭建的內(nèi)容都不一樣。在開展“冬天到”的主題活動中，幼兒知道冬天的天氣很冷，還會下雪，可是小動物們都沒有“溫馨的家”過冬，怎么辦呢？于是，幼兒在原來搭建的基礎(chǔ)上開始為小動物搭建“溫馨的家”，在搭建“漂亮公園”已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒搭建的“家”更牢固更漂亮，同時(shí)為了不讓大灰狼闖進(jìn)小動物們的家里，幼兒還用圍合的方式為小動物圍了一個(gè)小院子。在這樣富有趣味性的主題活動中，幼兒的積木搭建得越來越棒。

（三） 經(jīng)驗(yàn)的豐富性

在平時(shí)的活動中我們會利用帶領(lǐng)幼兒散步的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒觀察，并說出物體基本的特征。在一次散步的活動中幼兒生成出“游樂場”這一個(gè)主題時(shí)，我們就利用幼兒園已有的條件，引導(dǎo)幼兒觀察大型玩具的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，可以把觀察當(dāng)成游戲，使孩子們喜歡上這個(gè)游戲，我們要做到的是讓孩子們真實(shí)地感受到游戲的樂趣，使他們在其中體驗(yàn)樂趣，從而使他們在建構(gòu)中不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)造興趣。其中，孩子不停地變換造型。有時(shí)候，連我都自愧不如，僅僅幾張圖片就能吸引住孩子，讓孩子聯(lián)想出許多不同的造型。從剛開始的小花、小碗、眼鏡；漸漸地演變成長頸鹿、獅子、大象；然后又將這些動物演變成立體的、不同姿勢的造型。到最后，我們不設(shè)定拼什么，只給一個(gè)主題，如：游樂園、海底世界、飛機(jī)場、汽車展覽等。不管是什么主題，孩子們都能夠發(fā)揮到淋漓盡致。

（四） 規(guī)則意識

在積木游戲活動中，我們?yōu)榱俗層變焊玫赜螒?，在每個(gè)積木的收納袋上都貼有積木的形狀，如：方形、三角形、半圓形，這樣幼兒在取放積木的時(shí)候能根據(jù)自己的需要快速地找到所需要的積木形狀，也鞏固了幼兒對積木形狀的認(rèn)識，同時(shí)建構(gòu)區(qū)的規(guī)則意識也隱形的存在著。

在幼兒園的活動中游戲的準(zhǔn)備與游戲的指導(dǎo)有密切的聯(lián)系，那么教師該如何指導(dǎo)游戲呢？

二、 游戲中的指導(dǎo)

（一） 觀察者

所謂觀察，就是教師將看到的、聽到的信息通過大腦加工的結(jié)果。那么教師在觀察幼兒游戲時(shí)，首先要有立場，有視角，這樣才能看到幼兒游戲的表象，才會賦予其意義。

（二） 支持者

為了讓幼兒園更好地游戲，教師應(yīng)作為游戲的支持者。當(dāng)幼兒在游戲的過程中教師發(fā)現(xiàn)游戲的材料需要調(diào)整時(shí)，應(yīng)及時(shí)的調(diào)整，并適時(shí)地更換游戲的材料，供幼兒更好地游戲。

（三） 引導(dǎo)者

當(dāng)孩子建構(gòu)出來的東西不是很好看的時(shí)候，老師要在合適的時(shí)候，加入游戲，引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲。我們知道，發(fā)展是內(nèi)在需求與外在要求相統(tǒng)一的結(jié)果，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論就說明了這一關(guān)系。因此我們在積木游戲中要很好地把握最近發(fā)展區(qū)就要注意以下兩點(diǎn)：一是發(fā)現(xiàn)幼兒在搭建的過程中遇到問題自己沒有辦法解決要放棄的時(shí)候，老師的幫助能促使孩子順利的完成，二是發(fā)現(xiàn)幼兒搭建的過程一直處于原來的水平，或有明顯可以提高的空間，教師的介入可以幫助幼兒提出問題和設(shè)置問題，以挑戰(zhàn)幼兒的搭建方法。但是，老師也不能直接介入游戲，影響孩子原來的思維，介入是引導(dǎo)幼兒游戲而不是教幼兒游戲，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒游戲的意愿去引導(dǎo)幼兒游戲。

三、 游戲后的評價(jià)、反思

1. 讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們在交流中也能提升幼兒的想象力。

2. 如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時(shí)常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。

3. 積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。

4. 尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸贰?/p>

5. 適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。

我想在今后，作為一名合格的幼兒園教師，為了促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展，我們要不僅僅做有心的教師，還要做一位善于思考的教師，相信這樣，幼兒游戲水平一定會有突破的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].

[2]幼兒教育.

作者簡介：

馬龍超，江蘇省昆山市，昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。