5E教學(xué)模式在文科教學(xué)中的思考及應(yīng)用

摘 要：5E教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義理論的現(xiàn)代教育模式，近年來在國內(nèi)外被廣泛使用。該模式能夠通過討論、探究、合作等教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。長久以來，我國文科教學(xué)存在過分強調(diào)知識灌輸而忽視學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的探究能力，恰當?shù)厥褂?E教學(xué)模式，使之運用于文科教學(xué)中，將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和課程目標的完成。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；文科教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；探究能力

一、 5E模式的發(fā)展及內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的傳遞接受模式，該模式使學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)生不能真正理解知識的內(nèi)涵，更無法提高自主探究能力。基于以上問題，美國生物學(xué)課程研究所（BSCS）開發(fā)出以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的5E教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠廣泛地應(yīng)用于總課程、具體的學(xué)科和一小節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，通過合作探究來提高學(xué)習(xí)者的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，因此近些年在國內(nèi)外教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

該教學(xué)模式由引入（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、精致（Elaborate）和評價（Evaluate）5個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，因為以上五個單詞的開頭字母都是E，所以稱之為5E教學(xué)模式。

二、 5E教學(xué)模式在文科教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以人教版《思想品德》八年級上冊《競爭？合作？》一課為例，淺談5E教學(xué)模式在文科教學(xué)中的應(yīng)用。

（一） 引入環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式多樣，主要目標是通過提問、創(chuàng)設(shè)情境等形式引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速進入到本節(jié)課的主題中。

教師組織學(xué)生進行你畫我猜成語游戲，讓學(xué)生迅速沉浸在課堂中，游戲過后，教師提問“要想在游戲中取得勝利，你們認為最重要的因素是什么？”學(xué)生討論并發(fā)表看法，教師進行總結(jié)“剛才的游戲本身就是一場小小的競爭，想在游戲中取得勝利，最重要的就是大家的合作，而良性的競爭能激發(fā)小組間的默契，我們今天所學(xué)習(xí)的就是關(guān)于競爭與合作的問題”。

（二） 探究環(huán)節(jié)：提出問題，小組討論

本環(huán)節(jié)的主要目標是讓學(xué)生通過各種實例感悟競爭，領(lǐng)會在生活中存在的競爭，并在討論交流中了解競爭存在的積極和消極影響。

首先，教師播放兩段視頻，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過任務(wù)進行小組探究，總結(jié)小組看法。其次，在討論過程中，教師主要充當引導(dǎo)者、組織者和促進者的角色，以保證探究活動順利進行。最后，小組派代表說出觀點，教師和其他小組成員在恰當時機對小組的回答進行總結(jié)和建議。

任務(wù)一：教師播放關(guān)于樸泰桓和孫楊比賽的視頻，讓學(xué)生討論孫楊最終克服壓力取得勝利的原因，并談?wù)劯偁帉σ粋€人的成功有哪些積極作用。

任務(wù)二：教師向?qū)W生展示關(guān)于高考的圖片，并講述關(guān)于一些高考考生因為競爭壓力大而發(fā)揮失常甚至輕生的案例，讓學(xué)生分組討論造成這一現(xiàn)象的原因，并談?wù)劯偁帉σ粋€人存在的消極影響，以及怎樣克服這些消極影響。

（三） 解釋環(huán)節(jié)：明確概念

本環(huán)節(jié)的目標是教師在學(xué)生探究和理解新知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)概念和知識點進行分析和總結(jié)。教師除了通過言語講授之外，還可以通過小組匯報總結(jié)和多媒體等方式使學(xué)生掌握知識。

首先，教師組織小組對競爭的積極影響和消極影響進行分析和總結(jié)，鼓舞學(xué)生試著用專業(yè)的語言解釋知識點，隨后教師對各個小組的觀點進行評價和總結(jié)。其次，教師通過教材或大屏幕規(guī)范地對競爭的積極影響和消極影響進行講解，并在上一環(huán)節(jié)案例的基礎(chǔ)上對概念進行解釋。

（四） 精致環(huán)節(jié)：運用新知識解決實際問題

這一環(huán)節(jié)的目標是使學(xué)生學(xué)會運用新知識解決生活中的實際問題，教師在這一環(huán)節(jié)的作用是引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，并能對現(xiàn)實問題進行解決和反思。

教師引導(dǎo)學(xué)生回歸到日常的學(xué)習(xí)生活中，對自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的競爭與合作進行反思，回憶之前是怎么處理二者之間的關(guān)系的，并談?wù)劷窈竺鎸Ω偁帀毫r應(yīng)如何應(yīng)對。

（五） 評價環(huán)節(jié)：通過評價促進學(xué)生反思

首先，教師通過對學(xué)生以上環(huán)節(jié)中的談?wù)摗⒑献?、探究、表達等方面的觀察和記錄，對學(xué)生進行多元的綜合評價；其次，學(xué)生對自己在本節(jié)課中知識的掌握情況和技能的提高進行自我評價；最后，小組之間提出探究問題，對問題的回答情況進行小組互評。

三、 5E教學(xué)模式在文科教學(xué)中的思考

長久以來，文科教學(xué)中主要應(yīng)用的教學(xué)模式是傳遞接受式模式，這種模式采用循序漸進、按部就班的教學(xué)方式，在文科教學(xué)中存在明顯弊端。首先，教師的“填鴨式”教學(xué)過分注重理論知識的灌輸，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；其次，傳統(tǒng)模式忽視學(xué)生的中心地位，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不了解學(xué)生對知識的實際需要，導(dǎo)致知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)，使學(xué)生失去興趣且不重視文科知識的學(xué)習(xí)；最后，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于單一，無法培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和探究精神?？傊狈茖W(xué)探究能力是目前文科教學(xué)中存在的主要問題。

5E教學(xué)模式是一種強調(diào)以學(xué)生活動為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，能很好地解決目前文科教學(xué)存在的問題。5E模式恰恰能培養(yǎng)學(xué)生識別或提出問題、設(shè)計和實施研究方案、分析資料和證據(jù)、運用證據(jù)進行解釋、表達和交流等科學(xué)探究方面的能力。總之，教師將該模式運用于文科教學(xué)中，并在教學(xué)中不斷地進行實踐和反思，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和課程目標的完成。

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作者簡介：

劉彤，陜西省延安市，延安大學(xué)。