英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入與教學(xué)設(shè)計

李樹坤

摘 要：現(xiàn)如今全球化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，而英語作為國際語言，其重要性可想而知。學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要“搖籃”，為了向社會源源不斷地輸送綜合型人才，更好地滿足社會發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展?；诖?，文章主要針對英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入與教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于學(xué)校教育而言，為了使其能夠有效滿足社會發(fā)展需要，眾多學(xué)者專家不斷在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面刻苦鉆研，逐漸研究出了一種新型的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初誕生于美國，進(jìn)而因其具有的獨特性和創(chuàng)新性等特點，逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注，并在近年來引入到中國學(xué)校教學(xué)當(dāng)中。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，可以帶動學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、口語表達(dá)能力等多方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以及日常學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)行思考，在此過程中變得享受學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語口語教學(xué)設(shè)計

在英語口語教學(xué)設(shè)計當(dāng)中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，主要是依靠自主學(xué)習(xí)方式，在此過程中學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，其中傳統(tǒng)教學(xué)中的自學(xué)只是學(xué)生在教師正式授課之前對規(guī)定教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，使其對知識點產(chǎn)生大致了解，而教師則是在學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上對內(nèi)容具體、詳細(xì)地進(jìn)行講解。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（1）創(chuàng)建相關(guān)性。為了能夠有效加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系教材當(dāng)中的知識重點以及學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生在對英語口語教學(xué)產(chǎn)生興趣的同時提升英語口語的應(yīng)用性。例如，譯林版英語教材七年級（上）第三單元的內(nèi)容是Welcome to our school。在此過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所熟知的學(xué)校環(huán)境、學(xué)校氛圍等，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能夠得到有效提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇與銜接。學(xué)生在初中階段因為其認(rèn)知能力和注意力受到一定限制，而在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在自身主體性沒能得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上因為教學(xué)氛圍過于枯燥、嚴(yán)苛，教學(xué)模式過于陳舊等多種因素的影響，使得學(xué)生對英語口語教學(xué)的興趣難以得到提升。經(jīng)過教育工作者不斷的改革創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂中得到應(yīng)用，且教師盡可能有效縮減授課時間，將其控制在10分鐘左右[1]。這便要求教師需要在此基礎(chǔ)上有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生自身發(fā)展水平等多個方面，慎重挑選教學(xué)內(nèi)容，保證各個部分的知識內(nèi)容有效銜接。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在英語口語教學(xué)當(dāng)中，最主要的目的是使得學(xué)生在教學(xué)過程中能夠提升英語口語水平，而詞匯和語法對語言表達(dá)而言發(fā)揮著十分重要的作用，作為其基礎(chǔ)而存在。因此，教師在設(shè)計教學(xué)視頻時應(yīng)當(dāng)將詞匯、語法、基本表達(dá)方式作為主要內(nèi)容。另外，為了保證英語口語能力能夠得以提升，應(yīng)當(dāng)在視頻當(dāng)中適當(dāng)添加一些與教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系的課外知識，在此過程中保證學(xué)生的知識面有所拓寬。

2.教學(xué)視頻設(shè)計

英語翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，為了能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，需要盡可能保證教學(xué)視頻的科學(xué)、規(guī)范、合理性，因此對教學(xué)視頻的設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)更加重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要適時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，前提是將學(xué)生的現(xiàn)場反饋作為參考依據(jù);而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生開展教學(xué)活動主要是在課后通過獨自觀看教學(xué)視頻的方式，而課堂上教師主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，解決學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，因而無法及時對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計。針對這種情況，教師在對教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)盡可能保證教學(xué)內(nèi)容的清晰性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而對錯誤有效進(jìn)行規(guī)避，不會給學(xué)生造成不必要的麻煩。該教學(xué)模式在一定程度上為教師教學(xué)提供了便利，教師可以在網(wǎng)站上下載符合學(xué)生實際情況的微視頻，這樣做可以幫助教師在視頻設(shè)計上節(jié)省時間和精力、物力。網(wǎng)上資源雖然豐富但是質(zhì)量有所影響，因此應(yīng)當(dāng)慎重選擇。在準(zhǔn)備教學(xué)視頻時，首先，教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性是必須保證的，視頻內(nèi)容要便于學(xué)生了解和掌握，學(xué)生就可以通過自學(xué)的方式對教學(xué)知識點準(zhǔn)確掌握且能得到充分應(yīng)用;其次，在教學(xué)視頻當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的英語教學(xué)效率和質(zhì)量能夠有效提升;最后，結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知特點和注意力集中時間，對視頻的長度進(jìn)行控制，一般時間長度在10～15分鐘內(nèi)。與此同時，教師要保證視頻音質(zhì)，不能融入太多雜音。另外，教師盡可能不要出現(xiàn)在畫面當(dāng)中，使得學(xué)生在觀看視頻時注意力有所分散。

3.教學(xué)活動設(shè)計

眾多教育者認(rèn)為，輕松愉快的教學(xué)氛圍對學(xué)生而言發(fā)揮著十分重要的作用，正因如此，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠在此過程中激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步增進(jìn)師生交流。

例如，在“Food and lifestyle”教學(xué)當(dāng)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，教師可以通過分組的方式引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生共同分析討論教師規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于分組，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的個性差異和能力水平，將能力較強(qiáng)的學(xué)生和稍差的學(xué)生分配在一組，實現(xiàn)互補(bǔ)。在完成分組之后，向?qū)W生布置具體任務(wù)，提供學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，之后小組之間選出代表，用英語的方式進(jìn)行講述，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

另外，為學(xué)生預(yù)留出一些自主消化知識的時間和空間，繼而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因為在此階段學(xué)生的英語水平存在差異，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣存在差異，尤其是對英語能力較差的學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡可能降低學(xué)生之間的能力水平差異。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程設(shè)計

現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)資料種類繁多，不再是局限在制作教學(xué)視頻當(dāng)中。課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有豐富性，教師需要根據(jù)課程的具體情況將其慎重選擇并應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。在本文中，根據(jù)初中英語教材的內(nèi)容和特點以及多個方面的因素，擬定在翻轉(zhuǎn)課堂中通過PPT和微視頻的方式進(jìn)行授課。教學(xué)PPT當(dāng)中主要教學(xué)內(nèi)容是語法、詞匯、基本表達(dá)幾個方面[2]。教學(xué)視頻中附有一些和課程相關(guān)的小電影、小視頻，并在此過程中將學(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，運用英文的方式將其展現(xiàn)出來。另外，每節(jié)課教師需要向?qū)W生提供測試題，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，進(jìn)而能夠有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗證。

在教師正式授課之前，學(xué)生需要通過自學(xué)的方式熟知并大致掌握知識重點，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使其能夠深入掌握。通過分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使得學(xué)生的英語口語水平得以提升。最后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價反饋，通過教育評價可以診斷教育情況、改進(jìn)教育效果、區(qū)分教育水準(zhǔn)，運用鼓勵的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。

在英語教學(xué)中將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師通過靈活運用多媒體技術(shù)和微視頻方式，采用個性化手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提升，在一定程度上為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金 花.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)實踐與反思[J].校園英語，2017（39）：199.

[2]王雪梅.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2016（10）：105.