合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

周訓(xùn)萍

【摘 要】本文首先就小學(xué)語文教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，教師所必須要遵循的原則進行闡述，并在此基礎(chǔ)上，通過有關(guān)的教學(xué)案例，論述了教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)怎樣正確使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。希望本文能夠為從事小學(xué)語文教學(xué)的教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代化教學(xué)；教學(xué)案例

在新課程改革以后，要求教師在教學(xué)過程中，采用更加多元化的教學(xué)方法，因此，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段早已無法滿足現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的需要。教師必須要在課堂教學(xué)的過程中，大膽嘗試使用一些更加先進的教學(xué)方法，只有這樣，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

一、教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段于小學(xué)語文課堂教學(xué)中所需要遵循的原則

值得注意的是，并非教師在課堂教學(xué)過程中盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，是對傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法所存在缺陷的一種彌補，通過這些新的教學(xué)手段的引進，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會再感到枯燥乏味，基于以上前提，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，需要遵循以下幾點原則。

（一）語文性原則

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師首先必須遵循語文性原則。簡單地說，就是教師在使用這些先進的教學(xué)手段時，一定要基于語文學(xué)科的特征，在教學(xué)過程中，彰顯出語文的主體地位，將現(xiàn)代化教學(xué)手段作為課堂教學(xué)中的一種輔助，不可喧賓奪主，保障學(xué)生在有較高學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識。

（二）輔助性原則

上文說道，現(xiàn)代化教學(xué)手段只是教師在課堂教學(xué)過程中的一種輔助，所以對于小學(xué)語文教師來講，必須對現(xiàn)代化教學(xué)手段有比較充分的認識。不管使用什么樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其目的都是為了提高教師在課堂教學(xué)中的效率，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情，由此讓學(xué)生的語文成績得到更大的提升。

（三）時效性原則

所謂時效性原則，它涵蓋有兩部分的內(nèi)容，其一是現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用必須要適度，并且必須要基于教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地進行教學(xué)方法的使用，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，適當對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)整；其二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用必須要適當，也就是說教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時必須要選擇最佳的時間點，不能只是為了形式而使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（四）批判性原則

盡管同傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有很多優(yōu)勢，但是也注定存在很多的缺陷。例如盡管多媒體技術(shù)在使用的過程中，能夠有效讓學(xué)生注意力得到集中，但是也容易讓學(xué)生過度關(guān)注多媒體，這對于課堂學(xué)習(xí)效率的提升將會帶來負面影響，所以教師需要遵循批判性原則，合理選擇教學(xué)方式，用辯證的思維去看待現(xiàn)代化教學(xué)手段。

二、例談小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

（一）通過現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)當中，情境的構(gòu)建往往十分重要。合理的構(gòu)筑情境，能夠讓學(xué)生快速融入文章，了解文章作者賦予文章的思想情感。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式當中，情境構(gòu)建往往被教師所忽略，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，積極性不足，面對這一狀況，教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)育特征，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)筑情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，有效融入到教師所建立的情景當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在進行課文《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，可以先收集互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)于金華雙龍洞的相關(guān)資料（如視頻、圖片、文獻等），并基于教學(xué)內(nèi)容，把這些資料剪輯成一部時長約5-8分鐘的紀錄片，在學(xué)生朗誦完課文以后向?qū)W生進行播放。學(xué)生在觀看完教師所制作的短片之后便能夠有效地進入到文章的情境當中。讓學(xué)生認識到作者是依據(jù)什么樣的順序來對雙龍洞進行描寫的。之后，教師可以組織學(xué)習(xí)小組開展討論，從視覺、聽覺等層面來分析作者為什么要使用這種順序來描寫雙龍洞，這樣寫有什么好處？在該教學(xué)案例當中，憑借教師對多媒體技術(shù)的使用，教學(xué)方式得到了顯著的優(yōu)化，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的增強。

（二）通過現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)過程當中，怎樣讓學(xué)生感受到語言文字的美麗是教師所必須要研究的一項重要課題，而通過對現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，正好能夠讓學(xué)生對語言的認識變得更加具體，由此增強學(xué)生的審美意識。

例如：在課文《草原》的教學(xué)中，該課文為講讀課文，作者通過細膩的筆觸描繪出了大草原的優(yōu)美景色。教師為了讓學(xué)生感受到作者文筆的優(yōu)美，制作有關(guān)的flash課件，憑借大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠從視覺（圖片和視頻）、聽覺（音樂）等來真正感受到草原景色之美。在接下來的課文講讀環(huán)節(jié)，教師又將文章當中的重點段落所描繪的景物，使用投影設(shè)備展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生從屏幕上看到了白云、藍天、草地、牛羊，無不被這些美麗的景色所吸引。之后教師可以請幾個學(xué)生，讓他們自己組織語言來對草原美景進行描述，并讓全班同學(xué)進行評價，分析這位同學(xué)所使用的語言和課文當中所使用語言的優(yōu)劣，由此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，體會作者用詞的準確，讓學(xué)生樂于投入到語文學(xué)習(xí)當中，并提升自己的審美意識。

（三）通過現(xiàn)代化教學(xué)手段進行課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師總是憑借口述和板書讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣的教學(xué)模式往往缺乏互動性和趣味性，很難讓學(xué)生重視，學(xué)習(xí)效率也非常低下。但是在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段后，情況有了很大的改善。

例如：教師在備課過程中，將課后練習(xí)題依照從易到難的順序編寫入課件當中，在課堂練習(xí)時，教師將這些問題逐一呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生基于教師要求進行有針對性的訓(xùn)練，這樣的課堂練習(xí)方式更加高效，學(xué)生也更有興趣。

三、結(jié)束語

整體來講，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效率，同時也在一定程度上降低了教師的負擔(dān)，作為新教學(xué)方式的一種，值得在小學(xué)語文教育當中進行推廣普及。

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