讓寫字教學(xué)回歸語(yǔ)文課堂

鮑旋

【摘 要】本文從應(yīng)試教育、學(xué)科特征、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面對(duì)寫字教學(xué)弱化的原因進(jìn)行了分析，針對(duì)寫字教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，從課程安排、教師教學(xué)、學(xué)生好學(xué)、載體設(shè)計(jì)、政策延續(xù)等一一闡述寫字教學(xué)的重要性，突出“回歸”兩字。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；寫字教學(xué)；回歸

寫字教學(xué)一直以來(lái)在語(yǔ)文課程中占有重要的位置?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明“7～9年級(jí)在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”，“臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值?！痹谌私贪娴慕滩闹懈戒浟艘恍┟业挠补P、毛筆書法，如七年級(jí)上冊(cè)是“硬筆書法”和“寫硬筆行楷字”，七年級(jí)下冊(cè)是“臨摹、欣賞顏體書法”，八年級(jí)分別是欣賞“王羲之書法”和“唐人狂草”等。無(wú)論是《課標(biāo)》還是教材，都進(jìn)行了循序漸進(jìn)、先易后難地安排，都讓我們感受到對(duì)寫字教學(xué)的重視。為了使老師和學(xué)生平時(shí)重視寫字教學(xué)，還在全國(guó)各地的中考語(yǔ)文考試試卷上安排了相關(guān)的題型，有的試卷單獨(dú)給出試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排了書寫題，這一切都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。然而，近年來(lái)寫字教學(xué)雖然在表面上比較重視，但實(shí)質(zhì)上不到位。因此，需要回歸寫字教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文課的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、寫字教學(xué)弱化的原因

1.應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)在全社會(huì)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，由于高考指揮棒還沒(méi)有完全與素質(zhì)教育接軌，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩在教育上空。唯分?jǐn)?shù)論英雄的論調(diào)和升學(xué)殘酷的現(xiàn)實(shí)還實(shí)實(shí)在在擺在面前。社會(huì)、家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生注重分?jǐn)?shù)的思想沒(méi)有淡化。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好無(wú)所謂。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，學(xué)生寫字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響。再加上滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫字，認(rèn)認(rèn)真真寫好字，認(rèn)為占用課時(shí)專門練習(xí)寫字實(shí)在不值得。于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無(wú)的多余。

2.學(xué)科特征的影響

語(yǔ)文素養(yǎng)需要從小不間斷地培養(yǎng)，短期內(nèi)不能見(jiàn)效，它更注重厚積薄發(fā)的過(guò)程。而不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科只要稍微用力，就起立竿見(jiàn)影的效果。另外，語(yǔ)文學(xué)科的枯燥味和寫字效果的明顯度都在一定程度上阻礙了寫字教學(xué)的積極發(fā)展。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的影響

信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代?，F(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)的發(fā)展，其形式和載體越來(lái)越出現(xiàn)多樣化，背投、計(jì)算機(jī)等被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。一些學(xué)生書寫文章、書信、卡片等都用電腦，快捷簡(jiǎn)便，很少用鋼筆、水筆水寫。這樣，導(dǎo)致寫字的范圍開(kāi)始緊縮，寫字教學(xué)也開(kāi)始不受重視。

二、寫字教學(xué)的回歸

1.課程安排的回歸

省教育大綱規(guī)定，寫字教學(xué)是其中一部分。2001年教育部確立書法為國(guó)家二級(jí)學(xué)科，隸屬美術(shù)學(xué)之下。但初中的寫字教學(xué)幾乎成“放羊式”教學(xué)，最根本的原因是它不成為一門課，它只是成為語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，有時(shí)也偶爾與美術(shù)課中的中國(guó)畫融在一起。在課程的安排中，學(xué)校也確實(shí)安排了寫字教學(xué)，如寫字課，但是在落實(shí)上卻徒有虛名，被移作其他課程，尤其是九年級(jí)或期末期間，甚至出現(xiàn)學(xué)科教師爭(zhēng)奪時(shí)間，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。抑制這種現(xiàn)象需要多方面的努力。

2.教師教學(xué)的回歸

興趣是最好的老師，方法是成功的關(guān)鍵。教學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)美好事物發(fā)生興趣、好奇、熱愛(ài)的品質(zhì)，遠(yuǎn)比教一些具體的死知識(shí)要有價(jià)值得多。寫字對(duì)人的影響是在潛移默化中陶冶性靈，變化氣質(zhì)的。學(xué)生一旦養(yǎng)成這種熱愛(ài)寫字及一切美好事物的品質(zhì)，將會(huì)影響到其一生對(duì)美的向往。讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣，教師卻缺乏對(duì)該學(xué)科的通透認(rèn)識(shí)，如何引導(dǎo)？又如何引導(dǎo)得過(guò)去？陸游在談到他的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“詩(shī)豈易言哉？一書之不見(jiàn)，一物之不識(shí)，一理之不窮，皆有憾焉?！弊x書、識(shí)物、窮理難道只是詩(shī)外功夫嗎？當(dāng)然也是寫字外的功夫，也可以說(shuō)是一切藝術(shù)的藝外功夫。沒(méi)有外功的垂煉，技巧也就成了一種類似雜耍的賣弄。從這一層面上講，技法之類不過(guò)是人人可學(xué)而能之的有如登山臨海之舟屐而已。即便有了嫻熟的技巧，若無(wú)精神上的自主自信，仍不足以達(dá)到技進(jìn)乎道的境界。當(dāng)教師善于讀書，敏于識(shí)物，恪于窮理，沒(méi)有物礙于胸中之時(shí)，他的學(xué)養(yǎng)能使他站到一個(gè)更高的層面上去把握問(wèn)題，他一舉手一投足都能給人以教益和影響。

3.學(xué)生好學(xué)的回歸

學(xué)生的性情、興趣、愛(ài)好、知識(shí)、年齡、家庭等各不相同，只有因材施教才使得教育本身成為一件復(fù)雜又具有創(chuàng)造性的工作。這也為每個(gè)人更好地發(fā)揮自身最佳潛能提供了可能。重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)個(gè)體的尊重，正確對(duì)待復(fù)雜性、差異性。

蘇霍姆林斯在《給教師的建議》曾說(shuō)道：“要學(xué)會(huì)足夠迅速、清晰和正確的書寫，學(xué)生應(yīng)該在上學(xué)的年份里，完成一些為了培養(yǎng)書寫速度的專門練習(xí)。”學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握好書寫時(shí)間，掌握好書寫的遍數(shù)，三、四個(gè)為宜，注重書寫方式多樣化。另外，學(xué)生平時(shí)要多加強(qiáng)訓(xùn)練，以興趣為導(dǎo)入，培養(yǎng)對(duì)寫字的興趣，從而養(yǎng)成一種較好的習(xí)慣和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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