小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法研究

旋雪斌

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，即在培養(yǎng)學(xué)生解題技巧的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無論是思維能力還是思維方式都尚未成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有可行性，對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取合理措施培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);邏輯思維;方法

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須具備邏輯思維能力，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開邏輯推理，只有掌握了邏輯思維能力，學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有很高的可行性。

二、普遍運(yùn)用的邏輯思維方法

在教育教學(xué)中，普遍運(yùn)用的邏輯思維方法主要有演繹歸納、分類比較、概括抽象與綜合分析四種方法。

從演繹歸納法來說，這種思維方法在教育教學(xué)中的運(yùn)用具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多法則、性質(zhì)都是通過推理進(jìn)行概括的，舉例來說，在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，數(shù)學(xué)教師就是通過推理得出結(jié)論的，即隨意選擇兩個(gè)數(shù)字相加，得出答案，在此基礎(chǔ)上再將兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行位置互換，對(duì)比答案，顯然答案是相同的，這樣的方法可以較好地幫助學(xué)生理解加法交換律。從分類比較法來說，分類與比較存在一定的差異，所謂分類，指的是對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理的方法;而比較，指的是對(duì)研究對(duì)象、探究現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行確定的方法，比較是鑒別的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效結(jié)合分類與比較，并將此種方法貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。從概括抽象法來說，概括與抽象同樣存在一定的差異，所以概括，指的是將特定事業(yè)的相同本質(zhì)屬性進(jìn)行有效融合的方法;而抽象，指的是通過相應(yīng)的方法將客觀事物中的非本質(zhì)屬性進(jìn)行摒棄，進(jìn)而抽出本質(zhì)的方法。舉例來說，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇背誦的方式進(jìn)行記憶，事實(shí)上，這種方法只能暫時(shí)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算，并不牢靠，只有抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)計(jì)算，且記憶深刻。從綜合分析法來說，綜合是指在有效聯(lián)系相關(guān)對(duì)象整個(gè)部分的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行全面分析與探究，進(jìn)而整體掌握對(duì)象本質(zhì)的方法;分析是指對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分解，將整體劃分成多個(gè)組成部分，在此基礎(chǔ)上依次對(duì)這些組成部分進(jìn)行研究，進(jìn)而掌握對(duì)象本質(zhì)的方法。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

1.注重問題的引出

思維往往是通過問題進(jìn)行引發(fā)的，從某種程度上說，數(shù)學(xué)知識(shí)是一種思維活動(dòng)，且這種思維活動(dòng)具有長期性、復(fù)雜性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演教育者、引導(dǎo)者等多種角色，占據(jù)著重要地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法是：首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或比較等方式發(fā)現(xiàn)問題，其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而提出問題，最后讓學(xué)生以互相討論等方式解決這些問題。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，只有具備了邏輯思維能力，學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常是圍繞問題開展的，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)問題教學(xué)的重視程度，通過問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，可以說，問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。問題教學(xué)的主要目的在于加深學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，了解它們的來源及結(jié)果，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，這樣一來，學(xué)生不僅掌握了更多的知識(shí)，而且發(fā)展了自身邏輯思維能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力打造高效課堂，充分發(fā)揮問題教學(xué)作用，即依據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力制訂合理的教學(xué)手段，選擇合適的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生參與問題的分析與研究，通過親身實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握邏輯思維運(yùn)用方法，從而在潛移默化中提高邏輯思維能力。

2.制訂科學(xué)的教學(xué)方法

學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要科學(xué)教學(xué)方法的支持，這就需要我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，制訂科學(xué)的教學(xué)方法，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課既充滿趣味性又不丟失教學(xué)目的，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且可以打造高效課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要方式是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)探究新知識(shí)，既鞏固了舊知識(shí)，又掌握了新知識(shí)，使學(xué)生感受到探究的樂趣。如在學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合加減法運(yùn)算與乘除法運(yùn)算，利用加減法運(yùn)算原則與方法探究乘除法運(yùn)算原則與方法，這樣一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)乘除法運(yùn)算的理解與記憶，而且也讓其享受到了成功的樂趣，發(fā)展了自身邏輯思維能力。

3.有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生邏輯思維

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無論是思維能力還是思維方式都尚未成熟，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可急于求成，盲目地講授數(shù)學(xué)解題方法。而是要在充分了解與掌握學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋問題解決方法。而且，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間，要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性的認(rèn)識(shí)與理解，使他們能夠全身心投

入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。需要注意的是，數(shù)學(xué)是由多個(gè)判斷與理論組成的，無論是解題方法還是思維形式都不是固定不變的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在思路正確的基礎(chǔ)上探尋多種解題方法及思維形式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生邏輯思維能力得以全方位發(fā)展。

4.加強(qiáng)練習(xí)題訓(xùn)練

理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)固然重要，但練習(xí)題訓(xùn)練也不容忽視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。練習(xí)題訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生而言具有極其重要的意義，不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，而且可以開發(fā)思維，發(fā)展邏輯思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)題訓(xùn)練。值得注意的是，數(shù)學(xué)練習(xí)題不可過于簡單，也不能太難，在具體設(shè)計(jì)過程中數(shù)學(xué)教師要考慮教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，盡可能地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教學(xué)需求的練習(xí)題。當(dāng)然，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師還可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)練習(xí)題的難度，讓學(xué)生通過思考解答出問題，這樣一來，學(xué)生既可以提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立思考能力，又可以感受到成功的樂趣。

總之，在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)受到了越來越多人的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，掌握學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)方法，在實(shí)際教學(xué)中，做到尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，從而使學(xué)生的邏輯思維能力得以全面發(fā)展。

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