淺談初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)對學(xué)困生的積極影響

王紹旭

摘要：學(xué)困生是班級中的一種特殊學(xué)生群體，他們的智商水平與普通學(xué)生沒有什么差異，可是學(xué)習(xí)成績卻明顯低于同年級的學(xué)生。這類學(xué)生普遍自律能力不高，對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，課后作業(yè)也大多應(yīng)付。在教學(xué)中將學(xué)困生轉(zhuǎn)變成普通學(xué)生，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)是每個(gè)班主任的重要工作，同時(shí)也是一項(xiàng)很有難度的工作。而隨著社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育體系中的興起為學(xué)困生轉(zhuǎn)變帶來了新的方向。本文就從微課角度出發(fā)，淺談微課對學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)上的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);學(xué)困生;積極影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)入了千家萬戶。在此基礎(chǔ)上教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，互聯(lián)網(wǎng)+課堂的教學(xué)模式受到了教師的歡迎，在教學(xué)上也展示出了獨(dú)特的優(yōu)勢。微課作為微學(xué)習(xí)的一種，將初中知識碎片化，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行針對化的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識要點(diǎn)。微課的興起為學(xué)生的思維發(fā)展提供了平臺，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由和便利?？傮w來說，微課對學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生以下幾種積極影響：

一、有助于學(xué)困生形成自主學(xué)習(xí)意識

自主學(xué)習(xí)意識對學(xué)生而言是非常重要的，這不僅影響著學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，還關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展和提高，所以在初中時(shí)期教師就要有意識的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為初中時(shí)期重要的自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度更大，在校時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)很難讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)知識。而微課可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的知識，學(xué)生可以不斷的暫停、倒退去熟悉自己不太理解的知識，有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)困生個(gè)性化發(fā)展

社會(huì)的不斷發(fā)展導(dǎo)致在不同時(shí)期社會(huì)需要的人才類型是不一樣的，而現(xiàn)階段的社會(huì)對個(gè)性化人才很注重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻在教學(xué)中漸漸消磨了學(xué)生的個(gè)性。初中生是伴隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代長大的，這一代的初中生對電子閱讀是很感興趣的，但是他們又很難將所有的內(nèi)容都讀完，這不僅枯燥還浪費(fèi)時(shí)間。而微課將課本知識進(jìn)行匯總和細(xì)分，可以讓學(xué)生在幾分鐘或者十幾分鐘內(nèi)了解知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)微課依托大數(shù)據(jù)發(fā)展，可以為學(xué)生提供人性化的服務(wù)，找出不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)的平臺

微課的興起為數(shù)學(xué)教學(xué)添加了多樣性。教師可以在課前通過微課將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行匯總，通過情境化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。也可以通過開放式教學(xué)方法，將題目的不同思路展示給學(xué)生，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生思考。而這些觀察、思考、探究都可以優(yōu)化學(xué)困生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

四、為學(xué)困生留下思考的時(shí)間和空間

現(xiàn)代教育注定學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候無法獲得足夠多的時(shí)間去鞏固自己學(xué)過的知識，所以才需要學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)。但是初中數(shù)學(xué)對學(xué)生而言是有難度的，學(xué)生在課堂上無法理解的知識點(diǎn)，在課后自己摸索還是很難理解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)跳過這個(gè)難點(diǎn)，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠連貫，妨礙后續(xù)的學(xué)習(xí)。微課作為一種知識的載體，將各種知識點(diǎn)都集中在了一起，學(xué)生在課堂上無法理解的知識可以在課后借由微課進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。同時(shí)微課教學(xué)可以給學(xué)生一種較為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中也更能吸收進(jìn)知識。

五、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣是很重要的誘導(dǎo)因素，學(xué)生對課程的感興趣程度決定這學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極程度。但是數(shù)學(xué)向來就是一種很枯燥的學(xué)科，要想在短時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識全部掌握就需要進(jìn)行大量的練習(xí)和記憶。但是初中生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，讓學(xué)生整天面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會(huì)很快對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺，而這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。雖然教師一直在致力于消除學(xué)生的這種情感，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)成目標(biāo)。而微課形式多樣，以視頻為主要的方式，將知識點(diǎn)以一種新奇的方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生展示水位的變化和汽車的行駛，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)思考“如果表示有相反意義的量”這樣的問題，再為學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的介紹。這可以加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的印象，也能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是初中時(shí)期很重要且影響著學(xué)生日后發(fā)展的一門學(xué)科。學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，微課漸漸進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢為學(xué)困生帶去了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)也推動(dòng)著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。同時(shí)微課教學(xué)雖然有優(yōu)勢，但是微課視頻畢竟有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也各不相同，教師在進(jìn)行微課選擇的時(shí)候要有針對性，科學(xué)的進(jìn)行微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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