關(guān)于高職院校開展學(xué)生第二課堂活動的探討

朱鈺

摘 要：隨著當下的社會的飛速發(fā)展，科技信息時代推動加快，高等教育的普及提高，這一切都將使得當代人必須轉(zhuǎn)變自己的意識，開始創(chuàng)新。而不論是教育的創(chuàng)新還是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，都是順應(yīng)當代社會的必然結(jié)果。在當下，創(chuàng)新性的人才越來越成為各大企業(yè)爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的畢業(yè)生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學(xué)校水準的一大問題。高職院校的學(xué)生作為社會的中堅力量，如果不順應(yīng)社會的眼下需求就會寸步難行。然而如果我們的教育結(jié)構(gòu)還是最開始的單一結(jié)構(gòu)，進行傳統(tǒng)的教育教學(xué)，墨守成規(guī)的進行第一課堂的教育教學(xué)，學(xué)生的動手能力和實踐能力就不能得到有效的提高，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是有著十分不利的影響，從而不能從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，難以將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才。

在現(xiàn)在的高職院校當中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了教育教學(xué)過程當中極為重要的一點。但是不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對高職的教育進程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在這樣的情況下，高職院校的第二課堂就開展了。事實證明，在高職院校內(nèi)開展第二課堂活動可以充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種極大的激發(fā)，同時能豐富高職院校的校園生活，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加的愉悅。除此之外，開展第二課堂活動也可以使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)到的 知識進行鞏固，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的實踐能力，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的根本性提高。

關(guān)鍵詞：高職教育，第二課堂，創(chuàng)新能力

一、開展有關(guān)專業(yè)教育的第二課堂的重要性

我們必須認識到，高職院校所開展的第二課堂活動并不是一個獨立的環(huán)節(jié)，事實上，第二課堂活動應(yīng)該緊扣課堂內(nèi)容，是課堂教育教學(xué)的一種延申方式，將第一課堂中的知識壓縮進第二課堂當中，并且通過種種有效的教學(xué)活動從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種輕松的氛圍當中對之前的知識進行的總結(jié)和鞏固，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，從而從根本上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職院校設(shè)立的大多數(shù)專業(yè)都是具有高強的實踐性的專業(yè)，也是綜合性很強的學(xué)科，受到多方面社會因素的影響。以金融專業(yè)為例，在高職院校中的金融相關(guān)專業(yè)中大量的開設(shè)了實訓(xùn)課，例如點鈔，傳票，銀行柜員實操等等一系列相關(guān)的實踐教學(xué)，這其中必定要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，對所學(xué)知識有極為堅強的基礎(chǔ)。而這如果單純的通過第一課程的教學(xué)必定會遭受一定的困難阻力。并且除了在課堂上的理論基礎(chǔ)，在進行的實踐課程當中也存在著一定的弊端，我國高職院校所設(shè)立的實訓(xùn)基地大多數(shù)并不完善，功能性沒有那么強，不能滿足所有學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的需要，從而降低了對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)程度。在我國的高職院校當中，進行實踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求 ，這就不僅僅提升了學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。在這樣的情況下第二課堂的開設(shè)就顯得尤為重要。

首先必須提及的是，第二課堂其實是對第一課堂當中知識點的一種延伸和補充，如果說第一課堂是學(xué)生不得不選擇，在一定程度上會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必然事物，那么第二課堂則是學(xué)生可以自由選擇，充分尊重學(xué)生的愛好想法，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的事物。在第二課堂當中，學(xué)生可以將在第二課堂當中學(xué)到的大量的理論基礎(chǔ)投入進第二課堂當中，通過第二課堂來提升自己的綜合能力，并且對第一課堂當中所學(xué)到的知識是一種鞏固和提高。

其次第二課堂在一定程度上對學(xué)生的實踐能力是一種極大的提高。我國高職院校所設(shè)立的實訓(xùn)基地大多數(shù)并不完善，功能性沒有那么強，不能滿足所有學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的需要，從而降低了對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)程度。我國高職院校的教育教學(xué)手段已經(jīng)將就業(yè)作為主要方向，更加注重對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，總而言之就是讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，進行理論培養(yǎng)的同時，也能迅速并且能夠熟練掌握工作技能，在畢業(yè)之后能夠順利的得到就業(yè)機會，走向工作崗位，并且迅速融入到工作當中，適應(yīng)社會對人才的需求。而如何能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，就要求我國高職院校將實踐方面的教學(xué)放在首位，注重實習(xí)教學(xué)的突出實踐，融合現(xiàn)代的建于技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，從而探索出教學(xué)改革的新思路，進一步構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)課程體系。我們必須認識到，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是對學(xué)生進行實踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動手能力得到了提升，實踐的水平才會得到總體的提升。這就要求我們首先制定相應(yīng)的專業(yè)技能規(guī)范，對學(xué)生的操作質(zhì)量進行一定的約束，并且規(guī)范實踐教學(xué)方案。在高職院校的負責(zé)人進行專業(yè)技能規(guī)范的過程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)具體服務(wù)方向和當今社會對所需專業(yè)人才的技能要求和學(xué)科發(fā)展，按照學(xué)科體系提出具有自身特色系的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。在這樣的情況下，第二課堂的開設(shè)就極大的提高了學(xué)生個人的實踐動手能力，相比較起一些本科院校中專業(yè)理論知識更加扎實的本科生來說，高職學(xué)生能夠通過實踐能力在競爭當中脫穎而出，成為職場當中的贏家，這不僅是對學(xué)生的一種肯定，也是對學(xué)校教育方向的一種引導(dǎo)。

綜上所述 ，現(xiàn)代社會上需要的是同時具有扎實的理論基礎(chǔ)以及高強的實踐創(chuàng)新能力的人才，在這樣的情況下，高職院校單純的依靠在第一課堂當中的理論知識教學(xué)是遠遠不夠支撐學(xué)生在這個社會上找到立足之地的。因此開設(shè)第二課堂，通過第二課堂進行對高職院校學(xué)生的專業(yè)提高培訓(xùn)是極為重要的，也是使得高職院校實力得到整體提高的根本辦法。

二、如何結(jié)合專業(yè)開展第二課堂

相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對高職的教育進程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在這樣的情況下，高職院校的第二課堂就開展了。事實證明，在高職院校內(nèi)開展第二課堂活動可以充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種極大的激發(fā)，同時能豐富高職院校的校園生活，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)心情更加的愉悅。然而如何根據(jù)專業(yè)開展第二課堂，接下來將簡述幾點建議

2.1.開展第二課堂要堅守與第一課堂相呼應(yīng)的原則

我們必須認識到，高職院校所開展的第二課堂活動并不是一個獨立的環(huán)節(jié)，事實上，第二課堂活動應(yīng)該緊扣課堂內(nèi)容，是課堂教育教學(xué)的一種延伸的方式，將第一課堂中的知識壓縮進第二課堂當中，并且通過種種有效的教學(xué)活動從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種輕松的氛圍當中對之前的知識進行的總結(jié)和鞏固，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，從而從根本上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果將第一課堂與第二課堂獨立開來，將兩者之間的聯(lián)系切斷，那么就會出現(xiàn)學(xué)生不僅不會將所學(xué)知識得到進一步提高，反而還會加重課業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的消極頹敗。

2.2.在開展第二課堂過程中要堅持與第一課堂的協(xié)調(diào)發(fā)展

我們需要知道的是，第二課堂在一定程度上是對第一課堂的一種補充，在高職院校的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)當中，兩者應(yīng)該相輔相成，更應(yīng)該將兩者放在同一水平線上，在教育教學(xué)當中做到統(tǒng)籌兼顧，使得兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。事實上，如果單純的重視第一課堂，就會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭煩情緒，在課堂結(jié)構(gòu)當中，學(xué)生的配合度也是十分重要的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生始終對課業(yè)保持著厭煩情緒，那么就會使得教師在授課過程中受到的阻力大大的增加。而如果單純的重視第二課堂，而忽略第一課堂的重要性，那么就會使得學(xué)生在對理論知識的掌握基礎(chǔ)上十分薄弱，在實踐環(huán)節(jié)中面對一些突發(fā)情況，沒有扎實的理論基礎(chǔ)作為支撐，從而對工作產(chǎn)生極大的影響。綜上所述，在開展第二課堂的過程中，要求高職院校能夠做到統(tǒng)籌兼顧將兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3.第二課堂的開設(shè)要根據(jù)專業(yè)特點開展特色活動

各個學(xué)科之間存在的差異是十分顯著的，因此高職院校在設(shè)立第二課堂的過程中，就要將學(xué)科之間的差異性考慮加進去，例如在金融相關(guān)專業(yè)開展第二課堂的過程當中，就要將與金融專業(yè)相關(guān)的活動充分的考慮進去。同時需要注意一些與金融相關(guān)專業(yè)關(guān)系不是很大甚至沒什么關(guān)系的內(nèi)容剔除，使得學(xué)生能夠真正的在第二課堂當中學(xué)到知識，得到知識的延伸和鞏固，從而通過第二課堂提升自己的實踐動手能力，從根本上提升自己的綜合素質(zhì)，只有這樣才能真正的將第二課堂的作用充分的發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看出，在高職院校內(nèi)開展第二課堂活動是十分重要的。

在當代，為了適應(yīng)社會對人才的根本性需求，高職院校設(shè)立的大多數(shù)專業(yè)都是具有高強的實踐性的專業(yè)，也是綜合性很強的學(xué)科，受到多方面社會因素的影響。在本文中主要以金融專業(yè)為例，在高職院校中的金融相關(guān)專業(yè)中大量的開設(shè)了實訓(xùn)課，例如點鈔，傳票，銀行柜員實操等等一系列相關(guān)的實踐教學(xué)，這其中必定要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，對所學(xué)知識有極為堅強的基礎(chǔ)，只有掌握了理論知識才會使得學(xué)生在實踐過程中最大限度的避免出現(xiàn)失誤，從而更加良好的適應(yīng)社會的需要。而這如果單純的通過第一課程的教學(xué)必定會遭受一定的困難阻力。并且除了在課堂上的理論基礎(chǔ)，在進行的實踐課程當中也存在著一定的弊端，我國高職院校所設(shè)立的實訓(xùn)基地大多數(shù)并不完善，功能性沒有那么強，不能滿足所有學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的需要，從而降低了對學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)程度。在我國的高職院校當中，進行實踐教學(xué)的目的絕不僅僅是單純的讓學(xué)生們對課本上的理論知識進行掌握，并且還在于使得學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求 ，這就不僅僅提升了學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。在這樣的情況下第二課堂的開設(shè)就顯得尤為重要。

參考文獻：

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