高職技能抽查與汽車專業(yè)核心技能培養(yǎng)的研究

劉時(shí)英

摘 要：近年來(lái)，職業(yè)教育界研究構(gòu)建的學(xué)生專業(yè)技能抽查機(jī)制，是強(qiáng)化高職院校教學(xué)管理水平，推進(jìn)其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。怎樣建立起以職業(yè)能力為中心的課程體系，全方位提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)，提升技能抽查過(guò)關(guān)率，是各國(guó)內(nèi)高職院校深化教育教學(xué)改革的重中之重。本文借助對(duì)高職學(xué)生專業(yè)技能的調(diào)查，根據(jù)汽車檢測(cè)和維修技術(shù)專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，提出了一些提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：高職技能；抽查；汽車專業(yè)；技能培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.203

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各高職院校以人才需求為基本導(dǎo)向，在各級(jí)行政主管部門的統(tǒng)籌之下，研發(fā)除了有關(guān)專業(yè)完成基本教學(xué)任務(wù)必需掌握的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些審核通過(guò)率較低的專業(yè)作出警告，并且對(duì)復(fù)查率依舊不過(guò)關(guān)的相關(guān)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行停止招生的處理。

1 高職技能抽查基本狀況研究

1.1 技能抽查標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，高職類學(xué)校專業(yè)技能考試的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是由很多主體一起制定而成的，主要包括相關(guān)院校及有關(guān)專業(yè)院系、項(xiàng)目研發(fā)領(lǐng)頭院校、企業(yè)職工等，同時(shí)與部分開(kāi)辦了類似專業(yè)的學(xué)校多次探討擬定、經(jīng)由專家人員查驗(yàn)后由教育廳頒布推廣。專業(yè)基本技能、汽車維護(hù)技能和故障檢修是汽車專業(yè)技能考核的最基本內(nèi)容。其中，專業(yè)基本技能作業(yè)內(nèi)容是各總成或零部件的拆裝、檢查；汽車維護(hù)技能則是以汽車系統(tǒng)的維修、防護(hù)和更換為主要作業(yè)內(nèi)容；除此之外，故障診斷與排除技能主要是有關(guān)電器系統(tǒng)和發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)故障的檢修排查。

1.2 技能抽查結(jié)果剖析

在專業(yè)技能考察戰(zhàn)略得以普及后，國(guó)內(nèi)高職院校汽車檢修專業(yè)的抽查一直沒(méi)有停止過(guò)。每年按一定標(biāo)準(zhǔn)從該專業(yè)學(xué)員中抽調(diào)十分之一的學(xué)生參加技能考核，每一名學(xué)生需要經(jīng)受三個(gè)模塊的專業(yè)技術(shù)抽查，而且其總成績(jī)達(dá)標(biāo)后才可以歸于技能合格學(xué)員的行列當(dāng)中。

按照之前的審驗(yàn)情況分析，依據(jù)相關(guān)規(guī)則展開(kāi)抽查的學(xué)員當(dāng)中，真正理解并掌握專業(yè)核心技術(shù)的總數(shù)約占到七成，在設(shè)立汽車檢修專業(yè)的學(xué)校里，有近一半的學(xué)員在專業(yè)技能抽查中取得了優(yōu)異成績(jī)。之所以有此佳績(jī)，就是因?yàn)槲覈?guó)政府在職業(yè)技術(shù)教育推廣、核心專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容及形式的創(chuàng)新、校企合作等方面發(fā)揮了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，使得國(guó)內(nèi)高職類院校汽修專業(yè)的辦學(xué)水平準(zhǔn)確地顯現(xiàn)出來(lái)。然而，借助對(duì)學(xué)生技能的評(píng)測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)去年被抽查到的20余所院校當(dāng)中，一半學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能合格率是不達(dá)標(biāo)的，這就表明在開(kāi)辦了汽車檢測(cè)和維修專業(yè)的高職類院校中，學(xué)生專業(yè)核心技能的掌握水平存在嚴(yán)重的層級(jí)分化情況。所以說(shuō)，必須盡快提升高職學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和水平，為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技能型人才，各院校就應(yīng)當(dāng)更好更快地提高學(xué)生的專業(yè)核心技能。

2 增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心技能的途徑

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生技能抽查結(jié)果的研究，為了今后更有效地增強(qiáng)高職院校汽修專業(yè)學(xué)生的基本技能及素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行考慮：

2.1 開(kāi)展新一輪的課程改革，努力建設(shè)職業(yè)能力課程體系

眾所周知，技術(shù)能力是經(jīng)由實(shí)踐積累起來(lái)的。因此，要想更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，令其深化、牢固扎實(shí)地領(lǐng)悟自己專業(yè)的核心技能，在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，令他們積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。與此同時(shí)，在開(kāi)展課改的過(guò)程中，教學(xué)者需要突破原有課本知識(shí)的限制，將教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃作出全新的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立或者協(xié)作完成各項(xiàng)任務(wù)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量，增強(qiáng)教學(xué)者的專業(yè)素養(yǎng)

目前，汽車專業(yè)的教師普遍具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況，或者是其具備的專業(yè)素養(yǎng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，尤其是那些技術(shù)抽查未通過(guò)的高職類院校，這種現(xiàn)象十分常見(jiàn)。只有盡快構(gòu)建起一支素質(zhì)更高的教學(xué)隊(duì)伍，并朝著“雙師團(tuán)隊(duì)”的方向努力，如此才是提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵所在。另外，高職教學(xué)者不妨借助假期下企業(yè)定崗實(shí)習(xí)、脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，并主動(dòng)參與一些校內(nèi)外的培訓(xùn)等手段來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而令汽車專業(yè)的教學(xué)者真正做到既拿教鞭又拿扳手。

2.3 重新整合教育資源，構(gòu)建理實(shí)一體的專業(yè)教室

一般來(lái)說(shuō)，之前早就開(kāi)設(shè)汽車檢修相關(guān)專業(yè)的高職類學(xué)校，它們的教學(xué)資源更加豐富完善，所需的設(shè)備和工具等一應(yīng)俱全。然而，在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)院校的理論和實(shí)踐往往存在著一定的差距。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)理論內(nèi)容的過(guò)程中，難以準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)教學(xué)臺(tái)架等事物，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)感到枯燥無(wú)趣、無(wú)法牢固、深刻地掌握相關(guān)理論知識(shí)；同時(shí)，他們?cè)谡归_(kāi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，也無(wú)法根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行研究，將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。理實(shí)一體化的教室把專業(yè)知識(shí)和核心技能統(tǒng)籌在一個(gè)空間、時(shí)間范疇內(nèi)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)更加輕松有趣，展開(kāi)各項(xiàng)實(shí)踐操作的時(shí)候也就不會(huì)盲目。

2.4 嚴(yán)格過(guò)程考核，有針對(duì)性地提升學(xué)生的專業(yè)核心技能

以往的評(píng)價(jià)體制幾乎都根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的好壞，并非依靠解決問(wèn)題的能力與操作水平進(jìn)行劃分，這一學(xué)生品質(zhì)觀很可能令學(xué)生評(píng)價(jià)背離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)汽車檢測(cè)和維修類專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的操作過(guò)程考核為主，同時(shí)也不可忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)操守的規(guī)范和管理。此外，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與理論等方面同樣關(guān)鍵。

2.5 構(gòu)建課程小組，建立起理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式

絕大部分高職類院校的汽修專業(yè)教學(xué)依舊是以行政班級(jí)為基本依托的，理論教學(xué)人員和實(shí)操人員分別屬于不同教研室。其在設(shè)定、推行專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依然在很大程度上受到學(xué)科門類的束縛，理論內(nèi)容始終占據(jù)主導(dǎo)位置，而實(shí)驗(yàn)操作未能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，只被用來(lái)為灌輸理論服務(wù)，這樣便會(huì)使實(shí)踐與理論相互脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法牢固掌握專業(yè)核心技能。部分院校在編排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，受到教育資源、場(chǎng)地、師資力量等多種因素的束縛，而未能完成所有的教學(xué)任務(wù)。因此，我們應(yīng)當(dāng)依托專業(yè)平臺(tái)課，借助對(duì)小模塊的多種組合達(dá)到各個(gè)專業(yè)對(duì)課程的要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)高職技能抽查的基本狀況以及提高學(xué)生專業(yè)核心技能的有效途徑等方面進(jìn)行了深入、全面的論述，旨在為今后此方面的研究提供一定的參考和借鑒。

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