新時期幼兒園師德工作的思考與實踐

李娜

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，學(xué)生年齡小，自我約束力、意志力等心理素質(zhì)也十分薄弱，因此更要求幼兒園教師在實際教學(xué)過程中，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，樹立立德樹人的榮譽(yù)感與責(zé)任感，加強(qiáng)自身師德建設(shè)，并針對新時期發(fā)展特點，將師德工作實踐在日常教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：新時期；幼兒園；師德工作

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.112

隨著我國教育教學(xué)制度改革在各級教育單位中的全面深化，我國教師也應(yīng)該不斷提高自身思想道德素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)水平，以此為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身愛崗敬業(yè)意識

現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中，可以幫助教師吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕教師教學(xué)壓力與學(xué)生管理壓力。因此幼兒園教師應(yīng)在幼兒園教學(xué)過程中，不斷根據(jù)時代發(fā)展需求，提高自身愛崗敬業(yè)意識，以此加強(qiáng)幼兒園整體師德建設(shè)工作。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件可用以規(guī)束幼兒園教師師德建設(shè)工作。針對當(dāng)前時代發(fā)展情況來說，現(xiàn)在幼兒園學(xué)生更加偏向生動有趣的教學(xué)模式與科技化教學(xué)游戲，因此幼兒園教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，并將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用在幼兒園具體教學(xué)過程中，發(fā)揮自身敬業(yè)意識。

其次幼兒園學(xué)生心理年齡也伴隨社會發(fā)展而不斷增長，在日常幼兒園教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心理年齡水平已經(jīng)超過其應(yīng)有心理年齡，呈現(xiàn)出一定程度的增長，特別是針對一些情感表達(dá)能力有明顯增強(qiáng)，同時還可以感知到很多情感內(nèi)容，自尊心與自信心等也較強(qiáng)的學(xué)生，常常會因為教師一些不當(dāng)語氣，影響自身學(xué)習(xí)與成長，使學(xué)生感覺受到傷害，因此幼兒園教師應(yīng)根據(jù)新時期發(fā)展變化，改變自身教學(xué)模式，提高自身師德建設(shè)。

例如在幼兒園教育教學(xué)階段，因?qū)W生心理年齡有限，在日常教育教學(xué)活動中，難免會違反課堂秩序，出現(xiàn)一些問題。在這種情況下，幼兒園教師應(yīng)避免使用罰站等體罰方式，防止傷害學(xué)生自尊心，也盡量避免使用罰寫等手段，避免學(xué)生在潛意識中將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種懲罰手段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生心理年齡情況及心理發(fā)育情況，教師可以幫助學(xué)生建立教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所建立的情景模式中學(xué)習(xí)正確知識，并讓學(xué)生能夠遵守相關(guān)規(guī)章制度，以此提高我國幼兒園教育教學(xué)整體水平。

因此幼兒園教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展情況，不斷學(xué)習(xí)新時期幼兒心理知識，以求加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)情況，同時幼兒園也應(yīng)對其教師進(jìn)行崗位教育，讓教師能不斷提高自身對學(xué)生的耐心與愛心，成為學(xué)生的良師益友，能及時根據(jù)學(xué)生心理年齡與心理情況變化，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)幼兒園教師管理，培養(yǎng)教師自律意識

當(dāng)前幼兒園教師普遍畢業(yè)于師范類專業(yè)學(xué)校，具備比較專業(yè)的教育教學(xué)知識與比較專業(yè)的幼兒心理學(xué)知識，可以針對學(xué)生實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，但是相對來說，當(dāng)前幼兒園教師年齡正向年輕化發(fā)展，其自律意識比較淡薄，可能不能很好地完成幼兒園教育教學(xué)活動。

例如很多幼兒園教師，在與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流時，常常表現(xiàn)出沒有耐心、缺乏敬業(yè)精神等不良情況，不能將對幼兒教育教學(xué)活動通過學(xué)生家長滲透到學(xué)生生活中，還有些小學(xué)幼兒教師甚至?xí)橐粫r意氣與學(xué)生家長產(chǎn)生爭執(zhí)，不能和家長進(jìn)行有效溝通，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身自律意識，在與學(xué)生家長溝通時產(chǎn)生分歧或是矛盾時，教師應(yīng)多反思自身言行，并加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通。

同時當(dāng)前幼兒園教師普遍為獨生子女，因此在團(tuán)結(jié)協(xié)作意識上會有所缺乏，不能很好地與其他教師進(jìn)行教學(xué)配合，幫助學(xué)生全面提高綜合實力。在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師在團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與自律意識上都存在很多問題，知識工作質(zhì)量不能滿足實際要求，因此在新時期發(fā)展情況下，幼兒園教師在實際教學(xué)實踐過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為一切基礎(chǔ)，用自身不計得失的奉獻(xiàn)意識，加強(qiáng)對自身自律自省，將團(tuán)隊協(xié)作意識變成自身師德建設(shè)工作的重點。

三、建立幼兒園教師師德評比機(jī)制，提高教師服務(wù)意識

在新時期幼兒園教育教學(xué)過程中，教師師德建設(shè)呈現(xiàn)出全新問題，因此在實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性教學(xué)，幼兒園也應(yīng)對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高幼兒園教師服務(wù)意識，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教育，改善新時期幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀。在這方面我建議幼兒園建立教師師德評比機(jī)制，通過這種競爭與評比形式，激勵教師提高自身教育教學(xué)水平，加強(qiáng)教師自身師德方面建設(shè)情況。

例如在幼兒園國學(xué)教育教學(xué)過程中，教師除了要利用國學(xué)知識提高學(xué)生文化與藝術(shù)素養(yǎng)之外，還應(yīng)向其中的仁愛、為人師表等理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，將忠誠等優(yōu)秀思想應(yīng)用在自身生活與幼兒園教育教學(xué)過程中，為學(xué)生樹立良好道德素質(zhì)榜樣，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識傳承在教育教學(xué)各個階段，加強(qiáng)自身師德建設(shè)工作。

又例如在建立幼兒園師德評比制度時，幼兒園可以按照季度與學(xué)年等時間單位，評選“崗位明星教師”，并讓師德先進(jìn)教師上臺向其他幼兒教師分享自身先進(jìn)工作經(jīng)驗，利用走廊板塊宣傳、教育研討大會等形式向大家進(jìn)行教育教學(xué)分享，這樣既可以為其他幼兒園教師提供良好教師榜樣，還可以激勵教師就自身師德進(jìn)行自我提高，從新時期幼兒園教學(xué)發(fā)展情況著手，提高幼兒園教師整體素質(zhì)與教師師德水平整體發(fā)展，讓我國幼兒園教育教學(xué)向更加健康方向發(fā)展。

隨著時代發(fā)展變化，教育部門為了規(guī)范幼兒園教育教學(xué)情況，不斷出臺《教育法》《教師法》等法律法規(guī)，用來規(guī)范幼兒園教師日常教學(xué)情況，幫助幼兒園進(jìn)行師德發(fā)展。幼兒園教師在日常教育教學(xué)過程中，要不斷提高自身教師榮譽(yù)感與責(zé)任感，不僅要加強(qiáng)自身職業(yè)道德品質(zhì)，還要將幼兒園學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，去關(guān)心、愛護(hù)，并在實際教學(xué)教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)知識與教育理念，加強(qiáng)自身愛崗敬業(yè)意識、自律意識與服務(wù)意識，力求做個師德高尚的幼師。

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