班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚幼穯?/h1>
2018-08-20 11:02:42李海燕
學(xué)周刊 2018年26期
李海燕
摘 要：班主任在對學(xué)生們的教育中起到了至關(guān)重要的作用。如何將班主任的工作做好，一直以來都是一個十分重要的課題。探究班主任的工作概況，了解其內(nèi)涵以及歷史上的淵源、地位以及作用、基本職責(zé)以及任務(wù)等，可加深對班主任工作的了解，從而從班主任角色意識的內(nèi)涵、班主任具備角色意識的重要意義、影響班主任工作的問題等方面入手，探討班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚雨P(guān)系。
關(guān)鍵詞：班主任；角色定位；擔(dān)當(dāng)；深層追問
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0168-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.108
班主任一直都是一個十分特殊并且重要的工作崗位。班主任工作的好壞將會直接影響班集體的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的健康成長?；诖耍瑢ΜF(xiàn)階段我國在對班主任工作角色定位中存在的問題及對班主任角色的深刻定位進行系統(tǒng)的探究，十分有意義。
一、班主任及其工作概述
（一）班主任的內(nèi)涵以及歷史淵源
班主任是在學(xué)校中負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康以及生活等方面工作的教育者，同時也是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，以及對于本班級所有教育者之間的協(xié)調(diào)者。班主任是班級制度的產(chǎn)物，結(jié)合了我國傳統(tǒng)教育中的教學(xué)形式和蘇聯(lián)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗所形成，并一直沿用至今。
（二）班主任的地位以及作用
班主任是教師隊伍中的重要組成部分，同時也是班級工作的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是培養(yǎng)新一代祖國花朵的重要骨干，也是溝通家長和學(xué)校的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。
（三）班主任的基本職責(zé)及任務(wù)
班主任的基本職責(zé)和任務(wù)是按照“德智體美勞”全面發(fā)展的宗旨來完成對學(xué)生們的教育，努力將學(xué)生們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有思想、有文化的好公民。班主任要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；做好班級的管理工作，并能積極地組織好班級的活動；同時還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的思想健康狀況，促使學(xué)生健康發(fā)展。
二、影響班主任工作的因素
影響班主任工作的因素有很多，其中最主要的是班主任角色定位及班主任對其角色的意識。
（一）班主任角色意識的內(nèi)涵
角色是“社會角色”的簡稱，是指這個角色在社會中所處的位置以及此位置所賦予本人的權(quán)利和義務(wù)，是社會給予一個處于社會特定時期的人的行為期待。
而角色意識這一概念則是指某一角色對于自己角色的理解程度，而班主任的角色意識是指班主任對于自己這一角色的理解以及對于本角色所應(yīng)該發(fā)揮的效益作用的履行程度及相應(yīng)的應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、身份、義務(wù)等多方面因素的集合。角色意識不僅僅是班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，同樣也能為班主任在日后的工作中提供積極的主導(dǎo)作用。
（二）班主任具備角色意識的重要意義
角色意識是對人們在各自的社會位置上履行自己角色的義務(wù)，其在角色職能中發(fā)揮著十分重要的意義。一個人具備角色意識意味著其對此角色的發(fā)揮有著十分積極的導(dǎo)向作用。班主任角色意識的高低將直接影響到班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中對自己行為的負(fù)責(zé)程度，而這正是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們所需要的必要的指引?？偨Y(jié)來說，班主任的角色意識對學(xué)生們的發(fā)展具有十分重要的影響，甚至?xí)绊懻麄€教育事業(yè)的發(fā)展。
（三）影響班主任工作的問題
影響班主任工作的最大問題是班主任的角色缺失問題。班主任角色意識的模糊和淡化是一種比較常見的問題。主要由以下幾個方面造成：
1.社會轉(zhuǎn)型期造成的社會失范。我國正在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中難免會因為社會上對待事物的看法以及對待自己子女的教育方式產(chǎn)生較之于之前所不同的觀念。這些觀念都制約著人們對班主任這一角色的定義，若定義發(fā)生偏差，便會影響教師對班主任意識的正確認(rèn)識。
2.傳統(tǒng)觀念的影響。在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采取機械化的教學(xué)方式，對班級的管理生硬、刻板，對學(xué)生的評價以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都影響了班主任工作的正常開展。
三、班主任角色轉(zhuǎn)化的趨勢
隨著經(jīng)濟和文化逐漸出現(xiàn)的多元化趨勢，班主任在對學(xué)生實施教育的過程中，也應(yīng)積極更新教學(xué)理念，明確發(fā)展方向，改善教學(xué)方式方法，使教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。
信息的多元化也促進了班主任角色的發(fā)展。班主任努力提高自身素質(zhì)，使學(xué)生接受信息的方式逐漸多元化和多樣性，促使學(xué)生們朝著多元化，全方面發(fā)展。
綜上所述，班主任這一角色對學(xué)生們的影響舉足輕重。但就現(xiàn)階段的教育實際來看，仍然有部分教育者對自己的角色意識模糊不清，因此教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上加深對班主任的角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，從而做好班主任工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 喬海霞.中職學(xué)校班主任角色定位研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（6）.
[2] 劉偉君.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策探析[J].中國培訓(xùn)，2017（10）.
[3] 汪明.班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚幼穯朳J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（5）.
[4] 黃劍飛.淺談新時期大學(xué)班主任的角色定位與工作創(chuàng)新[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（3）.
[5] 朱繼晶.淺談小學(xué)班主任工作中的角色定位[J].中華少年，2016（4）.
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李海燕
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關(guān)鍵詞：班主任；角色定位；擔(dān)當(dāng)；深層追問
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0168-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.108
班主任一直都是一個十分特殊并且重要的工作崗位。班主任工作的好壞將會直接影響班集體的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的健康成長?；诖耍瑢ΜF(xiàn)階段我國在對班主任工作角色定位中存在的問題及對班主任角色的深刻定位進行系統(tǒng)的探究，十分有意義。
一、班主任及其工作概述
（一）班主任的內(nèi)涵以及歷史淵源
班主任是在學(xué)校中負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康以及生活等方面工作的教育者，同時也是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，以及對于本班級所有教育者之間的協(xié)調(diào)者。班主任是班級制度的產(chǎn)物，結(jié)合了我國傳統(tǒng)教育中的教學(xué)形式和蘇聯(lián)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗所形成，并一直沿用至今。
（二）班主任的地位以及作用
班主任是教師隊伍中的重要組成部分，同時也是班級工作的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，是培養(yǎng)新一代祖國花朵的重要骨干，也是溝通家長和學(xué)校的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。
（三）班主任的基本職責(zé)及任務(wù)
班主任的基本職責(zé)和任務(wù)是按照“德智體美勞”全面發(fā)展的宗旨來完成對學(xué)生們的教育，努力將學(xué)生們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有思想、有文化的好公民。班主任要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣；做好班級的管理工作，并能積極地組織好班級的活動；同時還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的思想健康狀況，促使學(xué)生健康發(fā)展。
二、影響班主任工作的因素
影響班主任工作的因素有很多，其中最主要的是班主任角色定位及班主任對其角色的意識。
（一）班主任角色意識的內(nèi)涵
角色是“社會角色”的簡稱，是指這個角色在社會中所處的位置以及此位置所賦予本人的權(quán)利和義務(wù)，是社會給予一個處于社會特定時期的人的行為期待。
而角色意識這一概念則是指某一角色對于自己角色的理解程度，而班主任的角色意識是指班主任對于自己這一角色的理解以及對于本角色所應(yīng)該發(fā)揮的效益作用的履行程度及相應(yīng)的應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、身份、義務(wù)等多方面因素的集合。角色意識不僅僅是班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，同樣也能為班主任在日后的工作中提供積極的主導(dǎo)作用。
（二）班主任具備角色意識的重要意義
角色意識是對人們在各自的社會位置上履行自己角色的義務(wù)，其在角色職能中發(fā)揮著十分重要的意義。一個人具備角色意識意味著其對此角色的發(fā)揮有著十分積極的導(dǎo)向作用。班主任角色意識的高低將直接影響到班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中對自己行為的負(fù)責(zé)程度，而這正是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們所需要的必要的指引?？偨Y(jié)來說，班主任的角色意識對學(xué)生們的發(fā)展具有十分重要的影響，甚至?xí)绊懻麄€教育事業(yè)的發(fā)展。
（三）影響班主任工作的問題
影響班主任工作的最大問題是班主任的角色缺失問題。班主任角色意識的模糊和淡化是一種比較常見的問題。主要由以下幾個方面造成：
1.社會轉(zhuǎn)型期造成的社會失范。我國正在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變的過程中難免會因為社會上對待事物的看法以及對待自己子女的教育方式產(chǎn)生較之于之前所不同的觀念。這些觀念都制約著人們對班主任這一角色的定義，若定義發(fā)生偏差，便會影響教師對班主任意識的正確認(rèn)識。
2.傳統(tǒng)觀念的影響。在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采取機械化的教學(xué)方式，對班級的管理生硬、刻板，對學(xué)生的評價以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些都影響了班主任工作的正常開展。
三、班主任角色轉(zhuǎn)化的趨勢
隨著經(jīng)濟和文化逐漸出現(xiàn)的多元化趨勢，班主任在對學(xué)生實施教育的過程中，也應(yīng)積極更新教學(xué)理念，明確發(fā)展方向，改善教學(xué)方式方法，使教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。
信息的多元化也促進了班主任角色的發(fā)展。班主任努力提高自身素質(zhì)，使學(xué)生接受信息的方式逐漸多元化和多樣性，促使學(xué)生們朝著多元化，全方面發(fā)展。
綜上所述，班主任這一角色對學(xué)生們的影響舉足輕重。但就現(xiàn)階段的教育實際來看，仍然有部分教育者對自己的角色意識模糊不清，因此教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上加深對班主任的角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，從而做好班主任工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 喬海霞.中職學(xué)校班主任角色定位研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（6）.
[2] 劉偉君.高中班主任角色定位的現(xiàn)狀與對策探析[J].中國培訓(xùn)，2017（10）.
[3] 汪明.班主任角色定位與擔(dān)當(dāng)?shù)纳顚幼穯朳J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（5）.
[4] 黃劍飛.淺談新時期大學(xué)班主任的角色定位與工作創(chuàng)新[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（3）.
[5] 朱繼晶.淺談小學(xué)班主任工作中的角色定位[J].中華少年，2016（4）.
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