論體育組塊教學(xué)中“以標(biāo)為綱”的評價(jià)策略

薛軍

摘 要：以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把體育課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律、有目的地分組成塊的教學(xué)叫組塊教學(xué)。體育組塊教學(xué)應(yīng)“以標(biāo)為綱”，在開展具有系統(tǒng)性、專題性、針對性的體育教學(xué)時(shí)，要依據(jù)2011新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和“四個(gè)方面”不同水平段的具體目標(biāo)要求，讓教材價(jià)值與功能得到凸顯，讓體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)要求得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育；組塊教學(xué)；以標(biāo)為綱；評價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.100

體育與健康學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師教學(xué)要從“學(xué)科本位，教師本位”向“學(xué)生本位，能力本位”方向轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”就是將最終的目標(biāo)追求從學(xué)科知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)課核心素養(yǎng)，將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為教育的追求。一堂體育與健康的教學(xué)，如何反映出它是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，那就是本文的重點(diǎn)。對一堂體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，傳統(tǒng)的評價(jià)多放在動(dòng)作技能的掌握、體能的發(fā)展、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法之上，其實(shí)，除了這些評價(jià)內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)中是否滲透課標(biāo)理念，是否滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，是否在動(dòng)作技能教學(xué)中發(fā)揮了教育價(jià)值，是否為身心健康發(fā)展提供了服務(wù)，是否讓每一個(gè)學(xué)生受益等。在具體的評價(jià)過程中，體現(xiàn)“以標(biāo)為綱”的評價(jià)。

2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)和初中的教學(xué)，給出了明確的指導(dǎo)，小學(xué)體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的基本能力為主，上課內(nèi)容注重在體育游戲的教學(xué)上，通過體育游戲達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。而初中階段，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用變成了重點(diǎn)，對多種項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要掌握得很熟練，比賽的規(guī)則也要穿插其中，希望學(xué)生多參與比賽，利用比賽形式來提高學(xué)習(xí)能力，提高安全意識(shí)?！靶W(xué)生，需要培養(yǎng)其自尊，樹立自信，遇到困難要勇敢面對，在體育活動(dòng)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往”。“初中生，需要培養(yǎng)掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，與同學(xué)之間建立團(tuán)隊(duì)合作精神，面對困難，要具有解決困難的頑強(qiáng)意志，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣”等。課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校體育課程的教育教學(xué)也提出了明確的要求：“掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)全體學(xué)生興趣，養(yǎng)成平時(shí)鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)中學(xué)生的體質(zhì)?！睆倪@些要求中，完全可以體現(xiàn)課程的價(jià)值是育人，就要圍繞學(xué)科育人這一素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)。從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣，體現(xiàn)體育情感與品格，補(bǔ)充學(xué)生的健康知識(shí)與行為，讓學(xué)科的重點(diǎn)得到體現(xiàn)，即發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)科育人價(jià)值。

一、以標(biāo)為綱，在課標(biāo)精神下，體現(xiàn)體育組塊教學(xué)系統(tǒng)性

教師在選擇每一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要明確所教水平段學(xué)生的目標(biāo)體系。在課程目標(biāo)、方法目標(biāo)、水平目標(biāo)充分了解和鉆研的基礎(chǔ)之上，才能把各階段的學(xué)生在課堂中應(yīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技能和方法做到準(zhǔn)確的定位。定位準(zhǔn)確，內(nèi)容適當(dāng)，方能完成目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中，分別對水平一、水平二、水平三、水平四的四個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該掌握的運(yùn)動(dòng)技能和方法進(jìn)行了明確的規(guī)定。

我校體育組成員，經(jīng)過多次研討，修正，再研討，再修正，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對水平四的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組塊分類。以球類為例，找到球的共性及球的教學(xué)共性，對其進(jìn)行精心組塊，我們將其分為五塊：一是運(yùn)球技術(shù)教學(xué)及運(yùn)用教學(xué)；二是進(jìn)球技術(shù)教學(xué)及運(yùn)用教學(xué)；三是傳接球技術(shù)教學(xué)及運(yùn)用教學(xué)；四是全方位移動(dòng)技術(shù)教學(xué)及運(yùn)用教學(xué)；五是由易到難的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)及運(yùn)用。

籃、足、排的教學(xué)內(nèi)容，全部囊括在五塊之中?；@球的運(yùn)球技術(shù)教學(xué)與運(yùn)用教學(xué)授課完畢后，利用二十分鐘總結(jié)歸納出運(yùn)球課堂中的規(guī)律，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋。那么這些技術(shù)規(guī)律總結(jié)后有什么用呢？當(dāng)然大有用處，那就是再運(yùn)用到足球運(yùn)球課中。當(dāng)足球這個(gè)循環(huán)結(jié)束后，再總結(jié)，再提高，再應(yīng)用到排球課中、乒乓球課中，前前后后多次對比，對學(xué)生記住運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)有很大的幫助。這樣的組塊教學(xué)有幾個(gè)益處：一、學(xué)生受益：學(xué)習(xí)進(jìn)步快，對技術(shù)要領(lǐng)理解透徹，并熱愛上運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)了終身體育意識(shí)；二、教師受益：教學(xué)速度加快，教學(xué)難度減小，因?yàn)榻M塊避免了體育教學(xué)內(nèi)容選擇的個(gè)人隨意性，深刻理解銜接的關(guān)系，做到“守土有責(zé)”；三、學(xué)校受益：體育中考一直穩(wěn)居三十所初中的前四名，籃球、足球、田徑、冬季三項(xiàng)等運(yùn)動(dòng)，也穩(wěn)穩(wěn)在冠、亞軍行列，不僅為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，也使體育教師備受尊敬。

課堂教學(xué)要有實(shí)效和有意義，考慮的內(nèi)容自然就會(huì)很多，如應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)、符合的學(xué)科特征、體現(xiàn)的單元的目標(biāo)和要求，尤其要避免“大齡化”和“低齡化”，對學(xué)生要有比較清晰的脈絡(luò)，要對癥下藥。

二、體育組塊教學(xué)發(fā)揮教材功能價(jià)值，符合課程教學(xué)理念

體育項(xiàng)目的練習(xí)，存在許多相似之處，也是學(xué)生樂于總結(jié)和容易總結(jié)的地方，這對課程價(jià)值中“獲得體育與健康知識(shí)和技能”這一塊有了一個(gè)很好的促進(jìn)作用，易形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，長久地增進(jìn)身體健康。教師在組塊教學(xué)中，很好地發(fā)揮了運(yùn)動(dòng)對人體本身生物性的促進(jìn)改造價(jià)值，提高生物性功能。

例如，在水平一的教學(xué)中，籃球的多種形式拋、接球游戲，足球的多種形式傳、接球游戲，這些教學(xué)的重點(diǎn)意在發(fā)展學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，提高學(xué)生的判斷、平衡、反應(yīng)、靈敏及速度。在水平四的教學(xué)中，籃球投籃動(dòng)作、足球的射門動(dòng)作、排球的扣球動(dòng)作，這些動(dòng)作教學(xué)只是重點(diǎn)中的一部分，要結(jié)合這些動(dòng)作，利用這些動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)組合運(yùn)用，發(fā)展其判斷、組織等能力，在運(yùn)動(dòng)的過程中，體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、友善對抗等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

體育組塊教學(xué)的評價(jià)是立在課程的高度來進(jìn)行審視的，不是單獨(dú)地放在一堂課上把課上到完美無瑕，雖然這樣會(huì)花掉很多時(shí)間在課程設(shè)計(jì)上，但是最后的成果是令人幸福的。在評價(jià)的過程中，理念得到了落實(shí)、學(xué)生得到了發(fā)展、“學(xué)”與“練”的主體性得到了凸顯；其次，動(dòng)作的延伸、比賽的實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)生個(gè)人能力的提升、師生互動(dòng)的融洽度、課堂生命力的體現(xiàn)都有很好的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 馬素榮.以標(biāo)為綱，以評促學(xué)[J].上海教育，2015（z1）.