淺談作文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳新

摘 要：新語文課改強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文章從拓展積累、打好創(chuàng)新基礎，營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)揮想象、插上創(chuàng)新的翅膀三方面探究，告訴教師只有從學生的興趣、愛好出發(fā)，激發(fā)學生的作文興趣，使學生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進一步激發(fā)學生的作文潛能。

關鍵詞：作文興趣；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.077

語文教師在教學中最難攻克的一關就是作文教學，而學生更是如此，幾乎到了“談寫色變”的地步。那么如何攻克這一“堡壘”，掃清教師教和學生學過程中的“攔路虎”，變“苦作”為“樂作”，并激發(fā)他們的創(chuàng)新能力呢？我從以下幾方面作了嘗試：

一、拓展積累，打好創(chuàng)新基礎

（一）貼近生活，豐富積累

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”小學生活本身是豐富多彩的，可由于對周圍環(huán)境、事物視而不見，充耳不聞，缺乏觀察力，作文的材料儲備不足。在教學中豐富學生的生活體驗，拓展他們的視聽，化虛為實、變物為由，使學生在獲得視聽感受后再作文。帶學生走出課堂，走進大自然、工廠、商店、敬老院、博物館……去感受生活的多姿多彩，做生活的有心人，去收獲取之不盡的原始素材。

（二）課外閱讀，豐富積累

古人早就說過，“勞于讀書”而后“逸于作文”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。課外閱讀讓我們認識山、認識水、認識大地、認識自然，會幫助我們在生活中追趕時代，感受新知，使學生在快樂中積累了知識?？梢栽诎嗌祥_設圖書角，帶學生到閱覽室，引導他們多看適合自己閱讀的各種書籍，做好摘記。創(chuàng)設“談天說地”“故事大王”“五分鐘新聞”“演講”“每天一句話”等活動，評選“最佳手抄報”“最佳剪貼報”。學生通過動手、動腦、動口開闊了視野，增長了知識。

（三）日記拾零，豐富積累

學生通過體驗生活往往會有一種傾吐的愿望，珍視保護學生的這一份情感，并鼓勵他們以日記的形式留下人生的痕跡，把自己所見、所聞、所思、所想真實地記錄下來，作為寫作素材。學生在大量的閱讀中，逐漸積累了詞語，掌握了寫作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，寫起作文自然就得心應手了。

二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

良好的環(huán)境氛圍可以使學生心情愉悅，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)造”的欲望，激發(fā)“創(chuàng)造”的激情。利用音樂的美感為學生創(chuàng)造做好鋪墊。學生習作前播放一些輕松、舒緩的音樂，讓學生心情愉快、精神放松，驅(qū)除以往寫作中常出現(xiàn)的恐懼、緊張感。讓學生在得到放松和愉悅的同時開啟智慧，迸出創(chuàng)造的火花。利用信息技術為學生創(chuàng)設“創(chuàng)造”的情境，使學生調(diào)動各種感官，全身心地投入到情境中去體驗、領會、把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，進而進行“創(chuàng)造”。以“母愛”為題培養(yǎng)學生多角度選材和立意時，播放滿文軍演唱的《懂你》，一開始就把學生帶入母愛的氛圍，學生被那濃濃的母愛深深打動了，有的沉默不語，有的低聲啜泣，有的滿含熱淚，在這樣的情境中學生的心靈得以凈化，學生的情感得以升華，激發(fā)了學生用筆抒發(fā)母愛的創(chuàng)作激情，從多角度多層面地贊美母親，詮釋母愛更深的含義。

學生完成習作后，改“師評”為“”自評“互評”訓練自改能力。

葉圣陶說：“文章要自己改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好?！苯探o學生“增”“刪”“批”“改”“換”的具體修改方法。一改以往“學生寫，教師評”的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向互動，讓學生從中習得自改的方法，真正使學生“明其理，會其文”。在自改過程中，組織學生開展“文章病院”“小醫(yī)生會診”等活動，增強學生寫作的責任心，不斷提高學生的認知和鑒賞能力，在班里開展人人爭當“小作家”“小評論家”的活動，作文分組傳閱、自由評議，每組選出一名優(yōu)秀的作品參賽，集體評議。在活動中學生們情緒高漲、參與積極。在表揚鼓勵作文進步快的學生的同時還要注意對成績差的學生自尊心和積極性給予保護。

和諧民主的課堂氣氛和親切入心的教師語言是學生寫出成功作文的關鍵。所以，創(chuàng)設平等的、民主的、和諧的課堂氣氛，有助于學生聰明才智的發(fā)揮，有助于學生作文的創(chuàng)新。

三、發(fā)揮想象，插上創(chuàng)新的翅膀

沒有想象，就沒有創(chuàng)新。教師只有從學生的興趣、愛好出發(fā)，以激發(fā)學生的作文興趣，使學生展開豐富的、活躍的想象，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進一步激發(fā)學生的潛能。剛接觸想象作文時，我精心為學生創(chuàng)設想象素材。在“自編童話”一課中，我播放截取好的電視劇《西游記》片段：孫悟空從蟠桃會上偷來仙桃，回到花果山一段。引導：花果山上的猴子吃了孫悟空偷來的仙桃之后會有什么故事發(fā)生？請同學們自擬題目，展開想象，編一個童話故事。

這一素材，引起了學生的濃厚興趣， 學生們紛紛展開想象的翅膀：有的想到孫悟空被壓在五指山后，花果山領導權問題的《到底誰當領導》；有的想到了開發(fā)花果山的旅游資源；有的想到了花果山的環(huán)保問題；有的想到了花果山生活條件好了之后猴子們的減肥問題……學生的想象豐富、奇特而又富于時代氣息。

學生們知道了怎樣寫想象作文，便培養(yǎng)他們發(fā)散性想象，從而使學生如魚得水，思維縱橫馳騁。如有的學生想象將來機器人進入家庭，讓機器人為我們服務；將來在其他星球設立旅游區(qū)，人們可以坐上宇宙飛船到別的星球去旅游；將來設計出調(diào)溫鞋，能夠隨季節(jié)的變化而調(diào)節(jié)氣溫，讓人們穿上它感到非常舒服……學生的想象多么豐富、多么神奇?。≈灰约焊信d趣的事物就可以大膽想象，寫出有趣的文章來。還以“假如……”“當我登上月球”“二十年后”等為題寫作，既能給學生廣闊的寫作空間，又能讓學生依靠生活的積累，讓文字插上想象的翅膀“飛”起來。

總之，在作文教學中，利用積累、激趣、想象，能有效地激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 何中梅.對小學語文作文創(chuàng)新教學思路探討[J].考試周刊，2015（64）.

[2] 葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.