小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略研究

王芳

摘 要：閱讀作為擴(kuò)展學(xué)生知識面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。隨著新課程理念的不斷深入，課外閱讀的重要性越來越突出，課外閱讀在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、知識面的擴(kuò)展等方面具有重要的作用。如何實現(xiàn)課內(nèi)課外閱讀的有效鏈接是一項重要的研究課題。文章就課內(nèi)課外閱讀有效鏈接的重要性及實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略進(jìn)行研究，以期達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；鏈接；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.080

一、課內(nèi)外閱讀有效鏈接的重要性

（一）課內(nèi)外閱讀有效鏈接，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀各有側(cè)重，在促進(jìn)學(xué)生能力提高的過程中發(fā)揮著不同的作用。課內(nèi)閱讀重視的是對文章的精講細(xì)讀，突出強(qiáng)調(diào)的是閱讀的方法與技巧掌握，這些方法與技巧是指導(dǎo)課外閱讀的必備條件；課外閱讀通過靈活多樣的閱讀素材，可以驗證、強(qiáng)化學(xué)生在課內(nèi)閱讀中習(xí)得的方法與技巧，并進(jìn)行不斷的完善，達(dá)到鞏固提高的效果。課內(nèi)外閱讀是互相促進(jìn)、和諧共生的關(guān)系，在課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間切換的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課內(nèi)外閱讀有效鏈接，有助于學(xué)生思想情感的升華

在小學(xué)語文課內(nèi)閱讀中，重視的是學(xué)生對閱讀內(nèi)容思想情感等基本方法的指導(dǎo)，受閱讀內(nèi)容體裁等的限制很難引起所有學(xué)生的情感共鳴。而課外閱讀具有閱讀體裁廣泛、閱讀時間靈活等特點(diǎn)，可以滿足不同學(xué)生的閱讀需要。學(xué)生用在課內(nèi)閱讀中獲得的方法在課外閱讀中進(jìn)行實踐，在閱讀興趣的支撐下，更容易與文章作者達(dá)到情感共鳴的效果，在閱讀的過程中不僅可以深切感受作者的語言表達(dá)、文字魅力等，還可能被作者的思想情感所同化，促進(jìn)學(xué)生自覺向作者學(xué)習(xí)，達(dá)到思想情感提升的效果。

（三）課內(nèi)外閱讀有效鏈接，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

課外閱讀內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣、視角廣，閱讀時間靈活等特點(diǎn)，有助于學(xué)生閱讀自主性的發(fā)揮。在課內(nèi)外閱讀的有效鏈接中，學(xué)生可以跳出以教師講解、分析文章為主的思維限制，以課內(nèi)閱讀習(xí)得的方法為指導(dǎo)，從更廣闊的閱讀視角，選擇適合自己的閱讀素材，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底，進(jìn)而促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、課內(nèi)外閱讀有效鏈接的策略

（一）注重閱讀基本能力的培養(yǎng)，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育中對語文教學(xué)要求的不斷創(chuàng)新和改革，小學(xué)語文閱讀愈加受到重視，語文閱讀的目標(biāo)和要求也在不斷發(fā)生變化，新課標(biāo)對低年級的學(xué)生要求能會背誦唐詩三百首，對于課外的書籍閱讀量要能夠達(dá)到五萬字，而對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀要求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們在掌握詩歌的基礎(chǔ)上要有九十萬字的閱讀量，這就體現(xiàn)出在新的課程要求中對于課內(nèi)課外閱讀的重視程度。但是，不得不承認(rèn)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學(xué)生目前都沒有達(dá)到新課標(biāo)閱讀量的要求，因此，為幫助小學(xué)生擴(kuò)大閱讀面以及豐富閱讀量，最主要的就是要從認(rèn)知上去改變，教師和學(xué)生要真正認(rèn)識到課內(nèi)外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到語文課內(nèi)閱讀的價值。

（二）合理篩選課外閱讀資源，鞏固提升閱讀能力

課外閱讀資源豐富，如何對課外閱讀資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，在保證學(xué)生閱讀自主性的同時，結(jié)合課內(nèi)閱讀需要，對課外閱讀選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以達(dá)到課內(nèi)閱讀與課外閱讀共同促進(jìn)的效果。為了更好地促進(jìn)課內(nèi)閱讀的開展，在課堂教學(xué)開始前，教師可以通過選取與所講文章相關(guān)的或者與作者相關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對文章的感情基調(diào)、寫作背景、作者背景等有初步的了解，便于學(xué)生加深對將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生的情感共鳴以及理解。如，學(xué)習(xí)《別董大》一詩，在要求學(xué)生會背誦的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解這首詩是高適與董大久別重逢，經(jīng)過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。作品勾勒了送別時晦暗寒冷的景色，表現(xiàn)了詩人當(dāng)時處在困頓境遇之中，但沒有因此沉淪，既表露出詩人對友人遠(yuǎn)行的依依惜別之情，也展現(xiàn)出詩人豪邁豁達(dá)的胸襟。向?qū)W生講解了這首詩如何去理解其內(nèi)涵、寓意，那么課外閱讀就是要將課上所講述的理解方法加以練習(xí)和應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的感悟和理解能力。

（三）開展多樣的閱讀活動，讓學(xué)生體驗閱讀樂趣

為了使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，可以以讀書心得交流展示會、演講比賽、背誦經(jīng)典、演繹經(jīng)典等多種活動形式為載體，組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動，讓學(xué)生在交流、競技中體會到閱讀活動帶來的成就感，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)完課文《和時間賽跑》后，為了讓學(xué)生對 “光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等形成深刻的認(rèn)識，特組織了專題演講比賽，讓學(xué)生圍繞“和時間賽跑”這一主題進(jìn)行演講。演講準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生利用課內(nèi)閱讀的方法，借助廣泛的課外閱讀資源進(jìn)行積極準(zhǔn)備，深入思考，全面提高認(rèn)識的過程，這個過程既是廣泛閱讀積累素材的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育、非智力因素培養(yǎng)的過程，可以調(diào)動學(xué)生多方面因素的積極參與，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，讓他們都能在活動中有所收獲，有所進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文閱讀能力的提高既需要課內(nèi)閱讀掌握的基本方法來指導(dǎo)課外閱讀實踐，也需要學(xué)生在課外延伸閱讀領(lǐng)域，鞏固閱讀方法，兩者是相互促進(jìn)、共同提高的。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，達(dá)到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效融合，達(dá)到拓展學(xué)生的知識面，提高閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力全面提升的綜合效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃亞芳.以教材為平臺，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體——小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合[J].學(xué)苑教育，2016（7）.

[2] 柴芳.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效鏈接[J].中國校外研究（上旬刊），2017（2）.