提高學(xué)生寫作水平之我見

馬蘭俊

摘 要：寫作歸根結(jié)底是表達(dá)的需要，是用文字和讀者交流。作者可以和見過面的、未見過面的、熟悉的、不熟悉的人交流。這是一個廣闊的交流平臺，而且不受時空的限制。由于書面交流不是作者與讀者面對面的直接交流，因此作者需要把自己的思想盡量準(zhǔn)確地表達(dá)出來。要提高學(xué)生的寫作水平，要從擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的言說欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣等方面入手。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)與提高；寫作水平；寫作興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.078

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，做到有中心明確，條理清晰，內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。我在實踐中不斷豐富、完善自己的作文教學(xué)，成效明顯。

一、擴大學(xué)生的閱讀視野

俗話說“打鐵還需自身硬”，學(xué)生要做到真正提高寫作水平還必須不斷積累。因為生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。目的不僅在于給學(xué)生提供豐富的寫作素材，更重要的是通過閱讀，一方面拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野；另一方面提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在學(xué)生的功課緊、作業(yè)多，很少有時間進(jìn)行課外閱讀，再加上閱讀條件及生活閱歷的限制，使得他們用在閱讀上的時間少之又少。基于此，教師可以每天盡量花上個把鐘頭閱讀報刊雜志或其他作品，并從中精選一些好文章，打印出來發(fā)給學(xué)生。為了不加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般安排在課堂上進(jìn)行閱讀欣賞，這樣，既不占用學(xué)生的課外時間，又避免了他們自行閱讀的盲目性，有效地拓展了學(xué)生的閱讀視野，優(yōu)化了學(xué)生的閱讀資源。不僅如此，在課堂教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，這些文章都是經(jīng)過編者精心篩選編排的名篇名作。郭沫若曾說過，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，自己寫起文章來，慢慢地就會運用自如。

二、激發(fā)學(xué)生的言說欲望

要想激發(fā)學(xué)生的言說欲望，首先就要了解學(xué)生關(guān)注什么。提出的話題一定要貼近學(xué)生，極易引起學(xué)生的共鳴，激起他們一吐為快的欲望。如說一說自己聽到的、看到的人或事，說一說自己經(jīng)歷過的快樂、煩惱、憂愁、憤怒、成功與失敗等事，或者說一說讀書感悟，或者對書中的人或事進(jìn)行評論等。教師可隨時隨地抓住周圍生活中的事情引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表評論進(jìn)行訓(xùn)練。這都可以激發(fā)學(xué)生的言說欲望。比如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學(xué)生開展“拔河比賽”活動，作文時，有位學(xué)生寫道：“……歡呼聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，我們班始終沒有被拉過去。正想著，突然手一松……我們班居然被對方拉了過去！這時我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才再用力些就好了……好，好！其他班的幾個調(diào)皮鬼正在起著哄”。這位學(xué)生把拔河比賽的“活動”細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受淋漓盡致地表達(dá)出來了，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生正是通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時就會有濃厚的興趣，就不會無話可寫了。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流的平臺

學(xué)生之所以言說是希望進(jìn)行交流。因此，給學(xué)生提供交流的平臺就顯得至關(guān)重要了。試想一個人有了很強烈的言說欲望后，但要讓他隔一個星期再說，那時他可能就興趣索然了。怎樣才能為學(xué)生提供及時交流的平臺呢？讓學(xué)生寫下當(dāng)天的感受，第二天要在第一時間內(nèi)給學(xué)生交流的機會。方式方法很多，比如先讓學(xué)生在小組里讀自己的文章，組內(nèi)交流評價，不當(dāng)之處可當(dāng)下修改；然后每組選出大家認(rèn)可的好文章在全班進(jìn)行交流。不要小看這兩個層面的交流，它對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，意義是重大的。因為這是一個讓學(xué)生用自己的文字表達(dá)與讀者見面的過程。學(xué)生對其他同學(xué)的文章非常感興趣，充分滿足了自己的好奇心；聽同學(xué)的文章是一種樂趣；集思廣益，取長補短。由此，我們不難看出學(xué)生的心理狀態(tài)。首先，學(xué)生寫文章時離不開自己的生活閱歷、經(jīng)驗，也就是說他們所涉及的人或事，往往離不開身邊的教師、父母和同學(xué)，尤其是和自己非常要好的同學(xué)。同學(xué)之間有許多共同的或者相似的人生經(jīng)歷，小學(xué)生對自己的同齡人就表現(xiàn)出極強的好奇心。因為他們想知道自己在別人的眼中是什么樣的，或者自己的一些感受是不是別的同學(xué)也有，或者是別的同學(xué)用怎樣的文字描述自己，等等，這就是小學(xué)生關(guān)注同學(xué)的文章的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們關(guān)注《作文大全》等書籍的主要原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的修改能力

修改作文是寫作過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。俗話說，“好文章是改出來的”“文章不厭百回改”。古往今來，許多作家都非常重視文章的修改。我國唐代詩人賈島“推敲”的故事可謂耳熟能詳?！吧圃孪麻T”還是“僧敲月下門”？一個“敲”字，把鳥宿、池邊、樹影、月下、僧訪的全景有效激活。靜中有動，寂寂含聲，頗有“蟬噪林逾靜”的意境。小學(xué)生修改文章方面存在的問題主要是眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差；修改意識不強，幾乎都是一稿“定音”，不修改；對自己的作文，有先入為主的偏見，學(xué)生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質(zhì)性的改動。 因此，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行修改，比如讀改結(jié)合，以讀促改，就是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。批改結(jié)合，以批促改 ，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實際教學(xué)中充分利用多種方式和手段，學(xué)生不但會寫，而且會改了，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力，提高他們的寫作水平。

總之，提高學(xué)生寫作水平?jīng)]有捷徑可走，歸納起來就是要多讀書、多觀察、多練筆。

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