課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得以創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其中課堂用語(yǔ)作為串聯(lián)各個(gè)教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生展開良性交互，有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言，其在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用情況，關(guān)乎教學(xué)綜合質(zhì)量，文章通過(guò)對(duì)課堂用語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方略進(jìn)行研究，以期為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課堂用語(yǔ)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

語(yǔ)言是課堂教學(xué)實(shí)踐最小因子，通過(guò)靈活組合語(yǔ)言，可成為落實(shí)教育目標(biāo)的有效載體，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，其重要性可見一斑。在教育創(chuàng)新實(shí)踐背景下，教師除關(guān)注教學(xué)方法實(shí)效性外，還越發(fā)關(guān)注課堂用語(yǔ)有效性，旨在引導(dǎo)教師善用語(yǔ)言功能，發(fā)揮語(yǔ)言力量，為學(xué)生營(yíng)建輕松、愉悅、高效教育氛圍，繼而達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)良性發(fā)展的目的?；诖耍瑸槭剐W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更富成效，研究其課堂英語(yǔ)應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、 提升教師課堂用語(yǔ)應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教師是應(yīng)用課堂用語(yǔ)主體，其課堂用語(yǔ)應(yīng)用成效，關(guān)乎英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為此小學(xué)英語(yǔ)教師需秉持自省精神，迎合教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)況，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方略，提升自身教育能力，為課堂用語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值有效落實(shí)提供路徑。除教師自主學(xué)習(xí)，提升課堂用語(yǔ)應(yīng)用能力外，學(xué)校也應(yīng)展開課堂用語(yǔ)應(yīng)用培訓(xùn)工作，定期為教師傳達(dá)課堂英語(yǔ)應(yīng)用新理念，確保教師教育理念及教學(xué)方法，始終處于教育新時(shí)代前沿，達(dá)到提高其課堂用語(yǔ)應(yīng)用能力目的。

二、 在和諧平等教育氛圍中應(yīng)用課堂用語(yǔ)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生英語(yǔ)能力有限，教師為有效達(dá)成教育目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱落實(shí)教育內(nèi)容，使學(xué)生處于被動(dòng)接收英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)融入英語(yǔ)課堂中，降低學(xué)習(xí)成效。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)課堂用語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)建和諧、友愛、平等教育氛圍，為有效落實(shí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。例如，教師在學(xué)生遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生想要抒發(fā)己見時(shí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，依據(jù)學(xué)生表述內(nèi)容，靈活展開教學(xué)實(shí)踐，達(dá)成師生交互目的，使英語(yǔ)教學(xué)氛圍更為融洽，教師通過(guò)課堂用語(yǔ)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，拉近師生關(guān)系，為有效落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，繼而發(fā)揮課堂用語(yǔ)積極功效。

三、 秉持循序漸進(jìn)方略有效應(yīng)用課堂用語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，英語(yǔ)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性有待培養(yǎng)，為此教師需秉持循序漸進(jìn)教育理念，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)況出發(fā)，明晰學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，善用課堂用語(yǔ)，使其成為連通學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語(yǔ)知識(shí)輸出的橋梁，為教師有效達(dá)成英語(yǔ)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)確保課堂英語(yǔ)由淺入深，形成課堂用語(yǔ)體系，在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力目的。例如，教師在進(jìn)行“My family”教學(xué)時(shí)，可先用簡(jiǎn)單的疑問(wèn)句向?qū)W生提出問(wèn)題，如“Is this your father？”，待學(xué)生掌握該簡(jiǎn)單英語(yǔ)問(wèn)句后，逐漸加大課堂用語(yǔ)難度，以“Who is this man？”為提問(wèn)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，明晰不同表達(dá)形式下，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生英語(yǔ)領(lǐng)悟力，使課堂用語(yǔ)應(yīng)用更富成效。

四、 豐富課堂用語(yǔ)表現(xiàn)形式

為使課堂用語(yǔ)更具有效性，可引導(dǎo)學(xué)生與教師展開良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)豐富課堂用語(yǔ)表現(xiàn)形式，避免學(xué)生在千篇一律的課堂用語(yǔ)氛圍下，逐漸喪失學(xué)習(xí)激情，削減課堂互動(dòng)積極性。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)時(shí)可善用形式、意義相似的語(yǔ)句，如“同學(xué)們好”，可用英語(yǔ)表述為“Hello students”，還可以表述為“Good/ morning/ noon/ afternoon classes”，善用多種句式結(jié)構(gòu)，打破學(xué)生英語(yǔ)常規(guī)認(rèn)知體系，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)理解范疇，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，為提升學(xué)生英語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)，凸顯課堂用語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值。

五、 善用課堂用語(yǔ)做好教學(xué)總結(jié)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通常不注重教學(xué)總結(jié)，認(rèn)為只要有效落實(shí)教育內(nèi)容即可，如若課時(shí)不夠用，英語(yǔ)課程通常在較為突兀的氛圍中結(jié)束，基于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較低，領(lǐng)悟能力相對(duì)較差，無(wú)法有效跟隨教師教育節(jié)奏完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。所以，教師應(yīng)善用課堂用語(yǔ)，做好英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，升華課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，凸顯課堂用語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在結(jié)束“We love animals”課堂教學(xué)時(shí)，可在充分利用課堂教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，有意識(shí)的留下5～10min時(shí)間做好課堂總結(jié)，尤其是在未完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需為學(xué)生埋下繼續(xù)學(xué)習(xí)的伏筆，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)積極性，為此教師可詢問(wèn)學(xué)生“What did you learn in this lesson？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，達(dá)到梳理英語(yǔ)學(xué)習(xí)脈絡(luò)目的，而后教師應(yīng)說(shuō)道：“Students are awesome！”用以鼓勵(lì)并肯定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主總結(jié)行為，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使其愿意參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)，而后說(shuō)道：“However，there are still deficiencies.I will use the following system summary?！崩^而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，緊跟教師課堂總結(jié)節(jié)奏，彌補(bǔ)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)空白，凸顯課堂用語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)課程未完成的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)基礎(chǔ)上說(shuō)道：“下節(jié)課更有趣，我相信你們一定會(huì)喜歡的！”繼而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生憧憬，為提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平若想得到有效提升，教師需通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷提升教育實(shí)力，充實(shí)教學(xué)體系，為善用課堂用語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師需為學(xué)生營(yíng)建和諧、高效教育氛圍，秉持循序漸進(jìn)原則，有效應(yīng)用課堂用語(yǔ)，豐富課堂用語(yǔ)表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，用課堂口語(yǔ)做好教學(xué)總結(jié)，升華英語(yǔ)課堂，達(dá)到推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張達(dá)，山東省濱州市，鄒平縣開元小學(xué)。