打造初中英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

摘要：新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂氛圍、教學(xué)方法、師生關(guān)系和教學(xué)理念等都提出了新的要求，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。本文就針對(duì)這一話題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，希望能探索出一條適合當(dāng)前初中英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；改革；核心素養(yǎng)；靈動(dòng)課堂

一、 “靈動(dòng)課堂”的基本定義

“靈動(dòng)課堂”的基本定義可以理解為教師在教學(xué)課堂上要采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也要改變過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有靈性，教師和學(xué)生相互結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。從“靈動(dòng)”二字的字面意思上來(lái)講，就是要活潑而不呆板，要具有變化性。打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，教師和學(xué)生要共同打造一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打破思維的局限，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 “靈動(dòng)課堂”教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一） 營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是打造“靈活課堂”的基礎(chǔ)，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往都是課堂的主體，教師的權(quán)威性讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到壓力很大，學(xué)生無(wú)法親近教師，教師也無(wú)法全面的了解學(xué)生。“靈活課堂”教學(xué)方式在教學(xué)課堂上的運(yùn)用可以很好地起到營(yíng)造愉悅課堂氛圍的作用，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)相對(duì)比較自由，師生之間的關(guān)系相處得更加融洽，教學(xué)才能更上一層樓。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程改革的一個(gè)主要方面就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位?！办`動(dòng)課堂”的打造正好契合了這一要求，新的課堂教學(xué)模式改變了過(guò)去教師“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，在很大程度上把學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂的主體，很好地體現(xiàn)了新時(shí)期“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓英語(yǔ)課堂變得充滿活力。

（三） 彰顯教師個(gè)性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)疑給教師造成了很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師要課前備課，然后講滿課堂的45分鐘，最后課下還要進(jìn)行總結(jié)與分析，嚴(yán)重制約了教師的個(gè)性化發(fā)展，教師的教學(xué)是一個(gè)無(wú)限重復(fù)與循環(huán)的過(guò)程，在課堂上，教師的個(gè)人情緒難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在周而復(fù)始的教學(xué)狀態(tài)下，教師就會(huì)感覺(jué)到枯燥與乏味，師生之間的關(guān)系也會(huì)受到很大破壞。另外，“靈動(dòng)課堂”的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由，學(xué)生可以在課堂上更好地展示自己的個(gè)性，這在很大程度上滿足了當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)要求。

三、 如何打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，個(gè)性化教學(xué)

教師在新課程改革的要求下需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，過(guò)去“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師要結(jié)合打造“靈動(dòng)課堂”的要求，實(shí)行自己的個(gè)性化教學(xué)。首先，學(xué)生正處在初中這樣一個(gè)年齡階段，所以他們對(duì)教師的權(quán)威性還是深信不疑，教師要利用學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣。其次，教師在教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上不會(huì)感覺(jué)到沉悶無(wú)聊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為他們灌輸理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想意識(shí)。

（二） 合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)，所以教師要抓住時(shí)代發(fā)展的這一特點(diǎn)，合理利用一些現(xiàn)代的信息技術(shù)工具，比如多媒體等，通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，深入挖掘各類優(yōu)秀的教學(xué)資源，創(chuàng)造出有趣且高效的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，為打造“靈動(dòng)課堂”奠定基礎(chǔ)。但是，教師在使用多媒體等信息工具時(shí)，要注意合理把握使用的“度”，多媒體教學(xué)工具相較于過(guò)去的傳統(tǒng)板書教學(xué)來(lái)說(shuō)，有許多優(yōu)點(diǎn)，比如可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性等等，但是它也有一些缺點(diǎn)，比如多媒體教學(xué)工具的使用，會(huì)使課堂教學(xué)的節(jié)奏加快，對(duì)于一些教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生需要一些時(shí)間去理解、記憶和消化，但是如果教師把握不好這個(gè)“度”，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（三） 分層分組教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在打造“靈動(dòng)課堂”時(shí)，還可以使用分層分組教學(xué)法。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)所分的學(xué)生層次來(lái)為他們制定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)自己所制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)拓展，以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師在對(duì)他們制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只需要按照大綱要求來(lái)安排，以保證他們完成最基本的學(xué)習(xí)要求。但是這項(xiàng)工作教師只能自己進(jìn)行，不能對(duì)學(xué)生公開，這樣也是為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，同樣需要根據(jù)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)進(jìn)行安排，要保證最后的每個(gè)小組中既有能帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，也有需要被同學(xué)來(lái)帶動(dòng)的后進(jìn)生。然后在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課前首先把教學(xué)任務(wù)安排給每個(gè)小組，讓各個(gè)小組先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和討論，然后教師進(jìn)行講解，最大化的提升課堂教學(xué)效率。

（四） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法也是打造“靈動(dòng)課堂”的必要手段，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話情境，可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的使用方法，學(xué)生在模擬的情境中也可以對(duì)課堂上所學(xué)到的一些詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法等有一個(gè)全新的回顧與理解。課堂氣氛也很容易就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中更好的接受英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 小結(jié)

綜上所述，要打造初中英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，就要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)新課程改革的具體要求，以人為本，采取豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮美琴.打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].新校園旬刊，2017年12期，77-77.

[2]王淼.打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017年24期，162-162.

作者簡(jiǎn)介：

徐味，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市黃巖澄江中學(xué)。