關于如何用信息技術整合高中數(shù)學教學探討

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)不斷發(fā)展。然而社會對優(yōu)質人才的要求不斷提高，這使得高中數(shù)學教學的改革創(chuàng)新成為一項緊迫且重要的事情。信息技術整合高中數(shù)學教學能夠為數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展開辟全新的路徑，然而信息技術與高中數(shù)學整合是數(shù)學教學的一次嘗試，融合過程存在問題，而這無疑會影響信息技術作用的發(fā)揮，影響高中數(shù)學教學良性發(fā)展。本文就此展開討論，希望能夠為相關者提供借鑒。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；數(shù)學教學

為了提高高中數(shù)學教育的實效性，教育領域進行了多次教學改革工作，傳統(tǒng)教育教學形式遭受了巨大的沖擊，信息技術與高中數(shù)學教學的整合則在此過程中迎來了發(fā)展，以信息技術手段落實高中數(shù)學教學的新的教學思路得到了越來越多的支持和擁護。

一、 利用信息技術整合高中數(shù)學教學的意義

信息技術與高中數(shù)學教學的整合具備強大的現(xiàn)實意義，具體來說包括如下兩點：

（一） 能夠激發(fā)學生的學習興趣

信息技術能夠讓抽象復雜的高中數(shù)學知識變得生動、形象，有益于降低學生的理解難度，提高學生的學習趣味性。例如，在落實“圓錐曲線與方程”教學進行橢圓教學時，教育者可以合理引入多媒體技術，向學生展示離心率變化時橢圓圖形的變化，幫助學生了解離心率大小與橢圓扁長之間的關系。

（二） 能夠夯實學生的數(shù)學學習基礎，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學素質

數(shù)學是一門具備規(guī)律屬性的學科，想要學好數(shù)學必須具備較強的探索精神和實踐能力，信息技術能夠為學生創(chuàng)造探索實踐的平臺，提高學生的學習效率。例如在落實三角函數(shù)教學時，教育者可以充分利用幾何畫板引導學生調整A、ω、φ，并探究A、ω、φ改變對圖像的影響，進而引導學生探究三角函數(shù)的變化規(guī)律，既能夠發(fā)展學生的探究精神，培養(yǎng)學生的探究能力，還能夠提高學生的思維能力和動手實踐能力，

二、 信息技術與高中數(shù)學整合的問題

雖然信息技術與高中數(shù)學整合具備明顯優(yōu)勢，但由于此項工作開展時間相對較短，沒有相關的資料可供借鑒，這就使得整合工作頻頻遭遇問題。與此同時，學生不適應新教學方式，教育者缺乏信息技術整合能力、學校方面缺乏整合的相關軟硬件設施設備等也都會給整合工作的順利落實帶來問題。

學生方面的問題：信息技術與高中數(shù)學的整合雖然能夠提高學生的學習興趣，但由于很多學生真正感興趣的是信息技術，而教育者未能妥善處理整合細節(jié)，這就使得很多學生難以準確把握整合教學的重點，難以科學配合教育者完成相關工作。與此同時，傳統(tǒng)教育教學方式在我國已經(jīng)盛行了千百年，高中學生普遍已經(jīng)接受了傳統(tǒng)教育教學的模式，因而信息技術與高中數(shù)學整合的教學方法容易誘發(fā)學生的不適感，進而影響教學的結果。

教師方面的問題：信息技術與高中數(shù)學整合需要教育者在教學的過程中充分發(fā)揮自身的主導作用。與此同時，教育者必須具備豐富的信息技術技能，必須適應整合教學方式，否則整合教學工作的開展將會比較隨意，所能夠發(fā)揮的效果也將比較局限。

軟硬件設施問題：信息技術與高中數(shù)學整合需要有相應的軟硬件設施作為后盾支撐，軟硬件設施的配置需要一筆較大的投資，即便不需要投資也需要教育者根據(jù)實際情況自行制作。學校方面的資金能否提供軟硬件設施配置姑且不提，但教育者自行制作相關設施必然會影響教育者的備課工作，甚至還會影響教學工作的順利進展，也因此，很多教育者對整合工作本就存在一定的抵觸情緒。

三、 利用信息技術整合高中數(shù)學教學的策略

（一） 凸顯學生的學習主體地位

教育者和學生是教學工作順利開展的基礎，教育者在教學工作中扮演著引導者的角色，但學生才是學習的主體，只有保證了學生的學習主體地位，學生的學習主動性、學習的自覺性、學習的興趣、學習的有效性等才能夠實現(xiàn)提高。因此，在進行信息技術與高中數(shù)學教學整合時，教育者一定要注重學生的主體地位，要充分考慮學生的實際需求，考慮學生在學習過程中遭遇的各種問題，并以之為依據(jù)合理設置教學內容，在發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的同時，提高教育實效。例如，在落實基本初等函數(shù)教學時，教育者可以利用Matlab的繪圖功能制作科學、準確的指數(shù)函數(shù)圖像、冪函數(shù)圖像、對數(shù)函數(shù)圖像等，為引導學生自主研究函數(shù)圖像創(chuàng)造良好條件。當然，為了凸顯學生的學習主體地位，教育者還可以指導學生自己動手進行圖像繪制，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加深學生的知識理解，提升教育落實的效果。

（二） 發(fā)揮信息技術優(yōu)勢降低學生理解難度

信息技術能夠使得靜態(tài)的教學內容變得直觀形象起來，能夠有效克服傳統(tǒng)教學過程中模具教學輔助教學的不足問題，在幾何教學方面有著明顯的優(yōu)勢。例如，在落實空間幾何體教學時，教育者可以利用信息技術幫助學生直觀地看到直角梯形、矩形、直角三角形環(huán)繞可形成圓臺、圓柱、圓錐的情況，進而更為清晰的了解立體幾何圖形和平面圖形之間的關系；再例如，教育者可以利用信息技術幫助學生正確認識直棱柱、正棱柱、斜棱柱等，進而理清不同棱柱之間存在的各種聯(lián)系，不僅有益于降低學生的理解難度，還有益于提高學生的探索思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、 結束語

綜上所述，信息技術與高中數(shù)學教學的整合是我國數(shù)學教學事業(yè)發(fā)展的“大勢所趨”，雖然現(xiàn)階段的融合工作還存在一定問題，但教育者們應正確認識融合的意義，認識融合的發(fā)展趨勢，在落實教學的過程中合理使用信息技術，在提高高中數(shù)學教育實效性的同時，促進高中教學事業(yè)良性發(fā)展。

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作者簡介：

夏晏東，福建省泉州市，福建省永春第二中學。