淺論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用微課模式

摘要：在信息技術(shù)背景下，微課作為一種新興的教學(xué)模式，被廣泛運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官和思維，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有重要的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，將微課教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)良好教育效果的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課模式；運(yùn)用

一、 引言

微課是指利用當(dāng)前主流的信息技術(shù)，將一些課件、測試題等以課堂教學(xué)視頻模式進(jìn)行展現(xiàn)，不斷創(chuàng)新以往落后的教學(xué)模式。現(xiàn)今，隨著信息、網(wǎng)絡(luò)、電子科技的快速發(fā)展和授課手段的不斷改進(jìn)，微課也逐漸走進(jìn)大眾的視線并被眾多教育工作者所關(guān)注和應(yīng)用。

二、 微課模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一） 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間一般為40～50分鐘左右，教師往往會講授大量的知識，學(xué)生在長時(shí)間的聽課過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中、對知識的接收效率降低等情況。這也就是為什么我們教師在講課過程中會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有愣神、打瞌睡等聽課狀態(tài)不夠好的現(xiàn)象，而且當(dāng)講解的新內(nèi)容比較多、比較集中時(shí)，學(xué)生還會出現(xiàn)特別容易遺忘剛剛講授知識點(diǎn)的情況。然而，微課有時(shí)間短、內(nèi)容精簡的特點(diǎn)，它每一個視頻的時(shí)間大多控制在5～8分鐘左右，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力大都比較集中，并且在學(xué)習(xí)完一個“微課”后，他們不但可以有時(shí)間對微課中所講授的內(nèi)容進(jìn)行回顧，使所學(xué)的知識能夠及時(shí)得到“消化”，有效提升學(xué)習(xí)效率，而且這種簡單、短時(shí)的聽課方式也給學(xué)生帶來了新鮮感，他們對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性和興趣也會有所增加。

（二） 有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

一般而言，微課教學(xué)的方式，絕大部分是為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而來。教師在備課的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加具有針對性，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些解題的方法和技巧，讓學(xué)生更加直觀地了解知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三） 可以因材施教，了解學(xué)生差異進(jìn)行合理教學(xué)

初中數(shù)學(xué)這門課對那些邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生來說學(xué)起來得心應(yīng)手，而對有些學(xué)生來說則是一個攔路虎，學(xué)生間的水平不一，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下數(shù)學(xué)老師在課堂上不能照顧到所有學(xué)生，自然有所舍棄。而老師通過分別錄制知識點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生可以定性地選擇適合自己的視頻進(jìn)行觀看，再去做難度適宜的題目進(jìn)行鞏固。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用模式

（一） 微課模式在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)亦是如此，而課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，不但能夠?qū)⒔虒W(xué)窗口有效“前移”，同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及主動學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教育課提前將相關(guān)課程視頻錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)，提前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容觀看，并從整體上了解本堂課關(guān)鍵知識點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)“提前介入、心中有數(shù)”。除此之外，課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及具體教學(xué)狀況，讓學(xué)生提前觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)知識的教學(xué)視頻，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動。例如，在講授“冪”的相關(guān)運(yùn)算知識時(shí)，我讓學(xué)生先通過微視頻大概弄明白此章節(jié)所要講解的主要知識，然后才進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣我課上再講解這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對新知識的吸收能力有了大幅提升，而且我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生僅通過預(yù)習(xí)過程就完全掌握了課程的重點(diǎn)，課后習(xí)題也已經(jīng)提前完成。

（二） 課中恰當(dāng)?shù)赜梦⒄n進(jìn)行補(bǔ)充

在初中數(shù)學(xué)課堂上還是要以老師親身的講解為主體，微課教學(xué)盡管有許多的優(yōu)點(diǎn)，但還是替代不了老師在課堂上的主角，微課是老師教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者。老師可以在課堂上穿插進(jìn)入一些微課視頻片段進(jìn)行講解。比如，初中數(shù)學(xué)有些概念老師很難形象地用語言講出來，學(xué)生很難理解，老師在課前通過制作一個小動漫、短視頻放在PPT上，初中階段學(xué)生都有好奇、好知、好問的特性，他們對這種方式很感興趣，用生動形象的卡通圖片、動畫來更好地去解釋該概念，這不僅能使學(xué)生更好地理解該數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一般課堂上放2～3個微視頻就好。

（三） 微課模式在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)具體教學(xué)時(shí)，若將課前預(yù)習(xí)比喻為學(xué)生“提早參與”而言，鞏固復(fù)習(xí)則是非常重要的環(huán)節(jié)。通過對知識的“反芻”和拾遺補(bǔ)闕，能夠更好地提升數(shù)學(xué)知識的掌握。因微課視頻操作簡便，制作成本低，技術(shù)含量能夠更好地符合能夠靈活機(jī)動地自由選擇和個體移動，所以，加強(qiáng)微課在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)中鞥能夠有效的促進(jìn)復(fù)習(xí)活動的多樣化。在此環(huán)節(jié)，教師可將課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容完成針對性的鞏固練習(xí)，通過將其制作成微課程模式更好的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們在自由空間內(nèi)開展更進(jìn)一步的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究。再如，單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師可突出并強(qiáng)調(diào)主題和重難點(diǎn)知識，把一些典型性習(xí)題以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易犯錯和混淆的知識點(diǎn)，分類制作成微課，適時(shí)適量地予以呈現(xiàn)，以便學(xué)生利用自由零碎的時(shí)間或挽回補(bǔ)救，或糾偏改錯，不僅有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，而且在潛移默化與厚積薄發(fā)中逐步增強(qiáng)進(jìn)取精神和成功信念。

四、 結(jié)束語

總而言之，微課雖然是近年來較為新穎的授課模式，但其發(fā)展速度非常快，在教學(xué)中也已經(jīng)得到有效應(yīng)用并取得了非常好的成效。因此，我們教師不僅應(yīng)該積極地去嘗試制作微課并將其實(shí)際應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且也要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓微課充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李清澈，重慶市，重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。