初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐與研究

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)一直就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，賞析古詩(shī)詞是學(xué)生應(yīng)該掌握和學(xué)習(xí)的主要能力之一。隨著新課程改革的日益推進(jìn)，培養(yǎng)中學(xué)生古詩(shī)詞的賞析能力成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，另外也希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知古詩(shī)大意來(lái)了解詩(shī)人情懷，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)人情懷。然而，在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于古詩(shī)詞的教學(xué)還不完善，本文便針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提供了四點(diǎn)教學(xué)策略，為提高詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量提供思路。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；初中語(yǔ)文；策略

眾所周知，古典詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是中華民族的特有文化，通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生可以更好地了解中華民族幾千年來(lái)的發(fā)展演變，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的有效途徑。因此，這就要求初中語(yǔ)文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理安排教學(xué)任務(wù)，掌控教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文功底，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)詞，感知詩(shī)詞大意

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)主要是通過(guò)誦讀完成的，即教師帶領(lǐng)學(xué)生掃清詩(shī)中的生字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析，并在朗讀前后分析社會(huì)背景和詩(shī)人創(chuàng)作意圖等。從本質(zhì)上說(shuō)，古詩(shī)詞意在抒情，或慷慨激昂，或思鄉(xiāng)念人，或躊躇滿志，或婉轉(zhuǎn)柔情，等等，學(xué)生只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中感情，了解詩(shī)人的感情和創(chuàng)作意圖。值得注意的是，誦讀也是有一定的步驟和方式方法，如首先教師要范讀，給學(xué)生展示其中的聲韻調(diào)以及節(jié)奏和停頓，給學(xué)生形成正確的認(rèn)知和情感印象，教師范讀是學(xué)生自主誦讀的前提條件。在教師范讀之后，學(xué)生要跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行齊讀，這一過(guò)程是為了在掃清古詩(shī)詞中的生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，為進(jìn)一步仿讀和自主讀打好基礎(chǔ)。除此之外，還有對(duì)白讀、首尾讀、背誦等類型，這些都是誦讀的主要類別和基本內(nèi)容，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和思想感情。由此可見(jiàn)，誦讀并不是傳統(tǒng)意義上的毫無(wú)感情地朗讀，而是需要一定的方式方法正確朗讀的。

二、 根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生賞詩(shī)積極性

詩(shī)歌美主要在于其意境美，而意境是整首詩(shī)的點(diǎn)睛之處，也是詩(shī)人著重想要展現(xiàn)的一方面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)下教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一，可以給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下跟著教師的節(jié)奏來(lái)誦讀古詩(shī)詞、理解和分析其內(nèi)容。首先，教師可以通過(guò)音樂(lè)烘托法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體給學(xué)生播放一段音樂(lè)，先讓學(xué)生感悟音樂(lè)再進(jìn)一步感悟詩(shī)詞意境。其次，也可以通過(guò)散文描述法，先給學(xué)生展示一段優(yōu)美的散文，以文帶詩(shī)，幫助學(xué)生理解。最后還可以通過(guò)繪畫來(lái)激發(fā)學(xué)生賞詩(shī)的積極性，將詩(shī)詞內(nèi)容通過(guò)繪畫的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力?？傊?，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的有效手段之一。

例如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以通過(guò)繪畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“枯藤、樹(shù)、昏、鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、人”等等，這些都是可以描繪的意象，實(shí)踐證明，通過(guò)繪畫來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣是非常有效果的。

三、 合理拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作賞詩(shī)的能力

新課程改革的發(fā)展給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，一方面，教師經(jīng)過(guò)分析教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況之后，提供給學(xué)生的最有價(jià)值和合適的課外內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，要求教師要積極給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是在對(duì)課外拓展的學(xué)習(xí)上，教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力來(lái)進(jìn)行分組，然后布置任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生查資料來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于一些拓展內(nèi)容老師可以讓學(xué)生先各自查詢材料，再小組討論學(xué)習(xí)，最后由老師總結(jié)引導(dǎo)。

例如教師在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，以小組為單位，合作探討，大膽聯(lián)想和想象，這樣不僅可以起到強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生作詩(shī)寫詩(shī)的能力。

四、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比分析古詩(shī)詞

隨著教育水平的提高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是逐漸增加的。然而，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而自主學(xué)習(xí)的能力又是十分重要的。因此，教師要及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，利用一切教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料、合作探討、自主學(xué)習(xí)，還要注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析、欣賞古詩(shī)詞的能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)對(duì)比，學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)和體會(huì)不同的詩(shī)詞具有不同的寫作風(fēng)格和方法，同時(shí)也能起到培養(yǎng)學(xué)生“異中見(jiàn)同”能力的作用。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)時(shí)，可以從年代、內(nèi)容、風(fēng)格、情感等角度進(jìn)行分析，也可以是抒情對(duì)比、借物對(duì)比、意境對(duì)比等角度，總之，教師傳授給學(xué)生對(duì)比分析的方法和角度，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

例如對(duì)比分析同一個(gè)詩(shī)人的兩首詩(shī)，以杜甫的《春望》和《望岳》為例，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、風(fēng)格、情感或者寫作手法、意象意境等角度來(lái)對(duì)比分析，找出兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而進(jìn)一步分析杜甫詩(shī)歌的整體風(fēng)格和特點(diǎn)。需要注意的是作者不同的人生階段作出的詩(shī)詞特點(diǎn)也會(huì)有所不同，學(xué)生需要著重注意這點(diǎn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的課堂效率、培養(yǎng)初中生賞析古詩(shī)詞的能力不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。在這一過(guò)程中，教師要采取合適的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，在朗讀的過(guò)程中感知詩(shī)詞大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的深層含義；除此之外，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)詞相關(guān)的教學(xué)情境以及合理拓展教材內(nèi)容也是十分重要的，可以起到在提高學(xué)生賞詩(shī)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作賞詩(shī)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳燕珍，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)，福建省三明市，清流縣城關(guān)中學(xué)。