淺談高中生物高效教學實踐

摘 要：高中生物知識復雜，結構跨度大，難易差值較大，在進行生物教學時，教師應注意將理論與實踐相結合，讓學生掌握高效的學習技巧與方法，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：高中；生物；教學實踐

高中生物課程中的知識較為復雜，結構跨度大，難易差值大，從簡到難，有些知識理論性強，容易理解，而有些知識則需要從實驗中去進行理解，理論更為深奧一些。教師在進行教學的時候，需要通過理論實際相結合的方式，讓學生掌握高效的學習技巧與方法，從而取得良好的教學效果。

一、 理論對比，結合生活實際

（一） 理論對比，聯(lián)想記憶

在進行高中生物前期的學習時，主要的內容就是進行記憶了解，掌握基礎的知識，在進行基礎知識教學時，教師可以通過對比的方式來進行講解，例如在講解光合作用的時候，可以將光合作用與呼吸作用相結合來進行講解，通過對二者的相同點、不同點，以及二者的作用來進行對比，讓學生可以更容易地去接受這兩者的知識，同時通過這樣的對比教學，可以讓學生將二者進行聯(lián)想記憶，這樣在進行學習記憶時達到事半功倍的效果。

（二） 結合實際，帶動學習興趣

高中生物中有很多知識是在生活中廣泛進行應用的，在進行這些知識的教學的時候，教師可以通過將該知識在生活中的應用結合到課本中進行教學，讓學生了解到生物中的知識就存在于自己的身邊，例如在進行酶的教學時，教師可以使用日常中常見的應用酶的知識來進行講解，通過對于酶在這些生活中常接觸的事情里扮演的角色、發(fā)揮的作用進行講解，可以更好地讓學生進行理解，比如說在面粉發(fā)酵的時候是酵母菌在合適的溫度下，體內的生物酶活性最高，面粉的發(fā)酵效率也最高，再如果膠酶在飲料制作中的應用，以及加酶洗衣粉的去污能力會更好，經過對酶在這些日常發(fā)生的事情中的作用講解，可以讓學生了解到一些生物知識在生活中的應用，并主動去觀察身邊還有什么應用到了這些知識，使學生對這些知識的應用方向和作用有著充分的了解。通過這樣的方式可以充分調動學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成多觀察、多思考的習慣。

二、 小組合作，討論帶動學習

在高中生物的教學中，教師更要兼顧到整體的學習能力提升，通過小組合作可以有效幫助學生提升合作學習的能力，在小組合作中，可以幫助學生了解到自身的不足，學習到其他同學的好的學習方法，在小組的合作中，學生通過交談討論，探討在學習中遇到的問題和學習的方法，可以有效帶動知識掌握不夠牢靠、學習方法較弱的學生，從而有效地提升班級中整體的知識掌握水平。例如在進行細胞的講解時，通過對學生進行分組討論，讓學生一起去學習討論關于細胞的基礎知識，了解細胞的基礎結構，然后讓各個小組通過合作的方式畫一個細胞圖，要求每個學生都參與進去。又如在講解酶的時候，讓學生去搜集酶的應用方式，比如說用在發(fā)酵的時候需要的什么樣的要求，用在洗衣粉里的時候又是什么樣的要求，用在這些方面有什么需要注意的地方，加酶的洗衣粉有什么衣服是不能用的，通過這樣的討論學習，可以讓學生充分掌握這部分知識，并帶動基礎知識不夠牢靠的學生進行鞏固，從而帶動整個班級的學習風氣，提升學生的知識掌握水平。

三、 參與實驗，實際操作鞏固知識

高中生物中除去理論知識之外，還有大量的知識需要通過實驗來進行學習，同時，通過一些有趣的實驗可以讓學生更直觀地對基礎理論知識進行了解，而且通過實驗來進行學習可以培養(yǎng)學生的動手能力，鞏固已經學習到的理論知識。例如在進行細胞的講解時，通過讓學生對細胞進行觀察，指導學生觀察細胞的各個結構，再結合課文去進行講解，就會事半功倍，同時，在進行實驗的時候，一些專業(yè)性較強的實驗，可以讓學生自己來思考能否通過另一種方式來進行代替，比如說進行洋蔥細胞切片實驗的時候，因為專業(yè)性較強，學生如果操作不當就會受傷，這時可以讓學生思考一下有沒有其他的方式可以進行切片代替，最終，學生可能會想到，將洋蔥表皮薄薄的一層用鑷子撕下來，通過這樣的方式可以使實驗進行下去，又可以避免受傷。通過讓學生參與實驗，并讓學生在實驗中進行一些替代思考和操作，可以有效地提高學生的動手能力，調動學生的思考能力，使學生可以更好地對一些復雜的知識進行理解，從而取得良好的教學效果。

四、 多媒體輔助教學

在高中生物教學實踐中，使用多媒體來輔助教學可以取到非常好的效果，通過多媒體教師可以將課本中的很多知識生動地進行展現，同時，一些實驗時間較長，或學生無法完成的實驗可以通過多媒體來進行展示講解，生動形象，大大提高了學生的理解能力，使用多媒體來進行輔助教學可以使教學內容更加全面，更加完善，推動教師的教學進度，活躍學生的學習氛圍。例如在進行細胞的物質輸入和輸出講解時，教師可以通過繪制生物膜的流動鑲嵌模型進行講述，使學生對生物膜的流動性和選擇透過性有著直觀的了解，在進行物質跨膜的運輸方式時可以繪制一個動態(tài)流程，讓學生可以更加清晰地了解物質進行跨膜運輸時的方式，運輸方式又有哪些不同，通過在多媒體上對這些知識進行一個動態(tài)的講解，可以很好地提升教師的教學效果，推動教學進度，使學生更為清晰直觀地接觸到知識的核心。

通過這樣一系列的教學實踐，可以使學生系統(tǒng)地對知識進行學習掌握，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力，遇事先思考，使學生掌握高效的學習方法，從而使學生可以更好地利用掌握的知識去解決問題，提升學生的學習成績。

參考文獻：

[1] 聶雙燕.淺談高中生物教學實踐[J].新課程（下），2017（9）：69.

[2] 孫丹華.基于體驗式教學模式的高中生物教學實踐研究[J].新課程（下），2017（7）：46.

作者簡介：彭定德，湖南省永州市，湖南省永州市新田一中。