高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用研究

摘 要：縱觀當(dāng)代高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀可知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)由于物理知識(shí)本身的實(shí)驗(yàn)性和推理性較強(qiáng)，以及傳統(tǒng)物理教學(xué)方法的慣性使得學(xué)生提不起較高的興趣和動(dòng)力。本文就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和闡述，并討論了將微課教育應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所得到的教學(xué)效果和成效。在高中物理實(shí)驗(yàn)課程中，微課也提倡要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，對(duì)于我國(guó)當(dāng)代高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有著很好的借鑒意義，幫助我國(guó)高中學(xué)生切實(shí)地提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；微課；現(xiàn)狀；研究

隨著當(dāng)代新課改的不斷推進(jìn)和深入，我國(guó)高等教育也得到了不斷的發(fā)展和改進(jìn)，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生要掌握完備的基礎(chǔ)知識(shí)，也要具備動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究和思考的能力。另外，由于當(dāng)今各大高中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式并不完善，學(xué)生也沒有很多機(jī)會(huì)親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，而只是對(duì)教師所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀摩和記憶。在這種情況下，導(dǎo)致教師在物理實(shí)驗(yàn)課中收效甚微，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中能力也沒有得到質(zhì)的提高。本文討論了微課對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及物理實(shí)驗(yàn)水平。

一、 淺述微課的概念

所謂微課，指的是按照當(dāng)前課程的具體標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，并且基于教學(xué)的設(shè)計(jì)思想和策略，并輔以多媒體教學(xué)技術(shù)，用大概五到十分鐘時(shí)間對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)過程中某一環(huán)節(jié)，而展開相應(yīng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的短視頻課程。微課是以網(wǎng)絡(luò)視頻作為教學(xué)載體，并且由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解以及配合PPT或者黑板來進(jìn)行輔助教學(xué)。而教師在使用PPT教學(xué)時(shí)可以在其中插入動(dòng)畫、聲頻、音頻、圖片等等，在講解時(shí)還可以對(duì)照視頻中出現(xiàn)的相應(yīng)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，使得教學(xué)課堂能夠更為生動(dòng)和形象，促進(jìn)學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更為高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率都能夠得到質(zhì)的提高。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)效果和質(zhì)量不盡人意，也沒有達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。與此同時(shí)，在高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多的問題，其中，很多學(xué)校都將物理實(shí)驗(yàn)課變成單一的演示課，學(xué)生缺少充分的參與度，這也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸缓芏嘟處熀苌俳M織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生只能在室內(nèi)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想和視野；而且，在多數(shù)學(xué)校都是重視結(jié)果而忽略過程的情況下，沒法很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)過程的單純模仿也不能使得學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯，使得學(xué)生在刻板的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中得不到深刻的發(fā)展，也享受不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，不利于提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使得教學(xué)成果事倍功半。

三、 闡述微課教育在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高

眾所周知，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握新課知識(shí)起到不可磨滅的重要作用，也是有效性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)習(xí)往往只是要求學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的通讀和大致瀏覽，從而根據(jù)自身已有的知識(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)器材、步驟、現(xiàn)象等內(nèi)容自主理解。學(xué)生的理解也只是停留在書本中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示圖片和文字上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及過程都沒有深層次的了解，而加入微課這一模式可以很好地解決這一問題。這一模式要求教師在實(shí)驗(yàn)課之前，通過將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容錄制成一段微課，讓學(xué)生通過選擇適合自己的方式，并通過視頻的演示更為全面地了解實(shí)驗(yàn)的整體過程。

（二） 自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?/p>

新課改要求學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生在基于明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)理解的前提下獨(dú)立操作物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使得而學(xué)生更為準(zhǔn)確地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材。而在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只是操作一遍就直接要求學(xué)生進(jìn)行自主操作，致使學(xué)生很容易在操作過程中出現(xiàn)問題而得不到及時(shí)的解決。而在微課的幫助下，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看而進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，不僅不需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)講授，學(xué)生也能有充裕的實(shí)踐進(jìn)行操作訓(xùn)練，從而達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

（三） 學(xué)生思維發(fā)散性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師一般會(huì)通過學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生很少在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中主動(dòng)創(chuàng)新，這也并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在微課的基礎(chǔ)上，教師可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，并設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的積極性和動(dòng)力。相比較于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在微課模式下對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能夠更為系統(tǒng)，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連貫性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散也有十分積極的作用。

四、 結(jié)語

微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了改進(jìn)和拓展的有效作用，使得學(xué)生能夠按需選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。目前，微課作為當(dāng)代一種新興教學(xué)模式，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)中要合理應(yīng)用微課，使得教學(xué)成果更為顯著，而學(xué)生也能夠在這一學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，進(jìn)而成長(zhǎng)為綜合性物理實(shí)驗(yàn)人才，為國(guó)家物理事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉斌.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2017，30（1）：119-121.

[2] 陳陽濤.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究[J].才智，2016（27）：173.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)普，福建省莆田市，莆田華僑中學(xué)。