談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的方法

楊蒙

摘 要：科學(xué)是一門既新奇又充滿探究的課程，作為小學(xué)的一門學(xué)科，它的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，以此對(duì)生活中的常識(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，并通過實(shí)踐去釋疑，進(jìn)而能夠提高小學(xué)生的思考能力。文章通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力為探究目標(biāo)，提出通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣；通過實(shí)驗(yàn)，引出質(zhì)疑等教學(xué)方法，以供參考和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；質(zhì)疑精神；方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.062

小學(xué)科學(xué)是一門有趣但又比較抽象的課程，對(duì)于剛剛接觸這門課程的小學(xué)生來說，他們對(duì)于任何事物都存在一定的新鮮感，尤其對(duì)于這門涉及生活常識(shí)的課程，這在一定程度上能夠增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不僅有助于他們深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L和成才都有十分重要的影響。這就要求教師通過改進(jìn)教學(xué)方式，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，只有這樣才能夠幫助他們建立學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而深入探究學(xué)科知識(shí)。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

在新課改的要求下，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過教師引導(dǎo)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。眾所周知，小學(xué)階段是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的初級(jí)階段，也是重要的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維處于最簡單的狀態(tài)，對(duì)很多事物都處于未知的狀態(tài)，正是了解世界、認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期。教師首先需要讓他們對(duì)世界產(chǎn)生興趣，才能夠逐步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。如果教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)性，只能機(jī)械式地接受知識(shí)灌輸，教學(xué)過程會(huì)變得索然無味，更談不上給學(xué)生帶來樂趣，這與新課改理念是相違背的。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使課堂營造生動(dòng)而又輕松愉悅的氛圍，利于學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)。尤其對(duì)于科學(xué)課程來說，建立合理的情境能夠讓學(xué)生身臨其境，引起他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生很多的疑問。例如，在學(xué)習(xí)“植物”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中認(rèn)識(shí)和觀察各種植物。教師可以一邊給學(xué)生介紹各種植物，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：不同的樹有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，就會(huì)提出很多的問題，這是一個(gè)很重要的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。教師在答疑后并進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)過程不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)入到情境教學(xué)中，還能夠讓他們生動(dòng)地認(rèn)識(shí)和感受到各種植物。

二、通過實(shí)驗(yàn)，引出質(zhì)疑

小學(xué)科學(xué)課程中很多內(nèi)容都來自生活常識(shí)，教師如果能夠結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能起到很好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)新課程內(nèi)容之前，可以通過實(shí)驗(yàn)來引入教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的探求欲望。教師要利用好課前實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，進(jìn)而通過接下來的教學(xué)內(nèi)容來答疑。這種教學(xué)方式能夠十分有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)也能夠提高課堂的效率。例如，教師在進(jìn)行“沉和浮”教學(xué)之前，先給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：準(zhǔn)備一塊橡皮和一張紙，將他們同時(shí)放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙張漂浮在水面上，橡皮卻沉入水底，此時(shí)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與提問，問學(xué)生認(rèn)為哪些物體是可以浮起來或者沉下去的。學(xué)生提出質(zhì)疑后會(huì)有疑問，教師告訴學(xué)生答案。最后教師總結(jié)，不同的物體在水里的沉與浮是不同的，那么這取決于什么？從而引出接下來要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。這種通過實(shí)驗(yàn)引出學(xué)生好奇心的方式，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對(duì)于開展接下來的教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的帶動(dòng)性和引入性。

三、參與實(shí)踐，驗(yàn)證質(zhì)疑

科學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它既與我們的生活有緊密的聯(lián)系，又具有十分強(qiáng)的探究性。因此，學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究和實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)中同樣會(huì)出現(xiàn)很多需要實(shí)踐的教學(xué)知識(shí)，通過實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)生的質(zhì)疑也是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的一種重要方式。學(xué)生如果光有質(zhì)疑精神而不去通過實(shí)踐探究來解答質(zhì)疑，就不能形成一個(gè)很好的思考和分析的思維過程，不利于質(zhì)疑精神的長久持續(xù)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)實(shí)踐的探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去積極地思考、探索、發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律，這樣才有助于他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。例如，在學(xué)習(xí)“水的溶解性”時(shí)，教師就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中用水來溶解一些物質(zhì)，看看生活中有哪些可以被水溶解的物質(zhì)。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐會(huì)去驗(yàn)證很多自己猜測的東西，通過質(zhì)疑—探究—驗(yàn)證等過程，能夠讓他們對(duì)水的溶解有更加深入的認(rèn)識(shí)。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神

在新課改要求中，教育教學(xué)的角度更多的是轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體身上來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械式、枯燥乏味的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的主動(dòng)性。小學(xué)階段是認(rèn)知世界的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是由于接觸很多新鮮的事物，就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，此時(shí)就需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠讓他們產(chǎn)生信心，并且逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多采用鼓勵(lì)的方式，讓小學(xué)生建立足夠的學(xué)習(xí)自信。 例如，在學(xué)習(xí)“水的變化時(shí)”，教師提出水蒸氣是怎么形成的等問題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)給出很多不同的答案，這些答案不一定正確，但是教師一定不能否定他們的答案，而是要換一種方式以鼓勵(lì)的口吻告訴他們正確答案，這樣能夠讓他們有勇氣去思考，也能夠一直保持這種質(zhì)疑的精神。同樣在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，即使做錯(cuò)也沒有關(guān)系。教師應(yīng)該耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)科學(xué)是物理和化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ?，釋疑我們?nèi)粘Ｉ顔栴}的一門重要課程，因此，注重小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力，還為今后的其他學(xué)科教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神十分重要，能夠指導(dǎo)他們不斷探究真理，得出科學(xué)結(jié)論，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍偉.始于質(zhì)疑，終于質(zhì)疑：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（80）.

[2] 李艷利.情景式教學(xué)在蘇教版四年級(jí)科學(xué)中的實(shí)踐研究 [J].教育探討，2016（4）.