“學(xué)教做、互動教學(xué)模式”在初中歷史課堂的實(shí)踐

摘 要：初中歷史教學(xué)改革已進(jìn)行多年，各所學(xué)校都在尋找適合本校的教學(xué)模式。新的課程改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在歷史課堂上大大提高，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的課程理念，在這里結(jié)合我校實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)初析一下我校的“學(xué)教做、互動教學(xué)模式”在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)教做；互動；教學(xué)模式；問題；策略

當(dāng)前歷史教學(xué)的主要模式有探究教學(xué)模式、問題討論教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。今天在這里介紹一下我校結(jié)合多種模式整理創(chuàng)新的“學(xué)教做、互動教學(xué)模式”。

一、 “學(xué)教做、互動教學(xué)模式”在歷史課堂中的應(yīng)用

（一） 預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)一般設(shè)置時間為10分鐘左右，在這10分鐘里面學(xué)生要完成本課主要知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)梳理，并完成預(yù)習(xí)提綱自學(xué)部分。在這一部分教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1） 預(yù)習(xí)提綱設(shè)置習(xí)題要準(zhǔn)確，主要是反饋預(yù)習(xí)知識目標(biāo)是否達(dá)成。

（2） 關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)時，先讓全班學(xué)生齊讀一遍，讓他們在理解的基礎(chǔ)上能記住學(xué)習(xí)要求。

（3） 讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以免學(xué)生拖沓。在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師的作用主要是對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

（4） 把學(xué)生自學(xué)提綱的預(yù)習(xí)部分放在幻燈機(jī)上展示，目的是讓學(xué)生有知識糾錯過程。

（二） 討論探究環(huán)節(jié)這一部分主要是針對學(xué)習(xí)過程和能力目標(biāo)設(shè)置

讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的討論探究題目，各小組之間、小組內(nèi)部要相互配合、監(jiān)督，組長要起到組織作用。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1） 討論探究時教師一定要監(jiān)管到位。有的學(xué)生可能膽子小，不敢發(fā)言；有的學(xué)生主動性不高，這時教師就不能聽之任之。對于認(rèn)真討論的學(xué)生，教師就要給予表揚(yáng)加分。以點(diǎn)帶面，帶動其他學(xué)生也認(rèn)真討論起來。那么，就能不斷提高學(xué)生討論的質(zhì)量和效率。

（2） 學(xué)生討論時，教師要參與到各個小組中去，傾聽學(xué)生的討論，特別是要鼓勵中等生起來發(fā)表自己的意見、鍛煉他們的膽量。把各個小組中討論存在的共性問題收集，在展示環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。

（3） 這部分討論問題的設(shè)置要有梯度、層次，讓不同能力水平的學(xué)生都能有成就感。

（4） 在學(xué)生探究討論環(huán)節(jié)還應(yīng)把下一環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容準(zhǔn)備好，以便節(jié)約時間。同時對于程度好，討論結(jié)束早的同學(xué)布置相應(yīng)的題目，以免這部分學(xué)生無事可做，做到高效率。

（三） 展示、互評、質(zhì)疑環(huán)節(jié)

展示部分在上一環(huán)節(jié)中已基本完成，這里的展示內(nèi)容主要是討論的結(jié)果、答案。以歷史課而言主要是一些材料題、主觀題的設(shè)置。

互評環(huán)節(jié)主要是其他小組對討論結(jié)果的講解和評價。質(zhì)疑環(huán)節(jié)是對在座學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。這一環(huán)節(jié)要注意以下問題：

（1） 展示答案的正確性、科學(xué)性。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)生講評時教師一定要注意把好關(guān)，特別是歷史事件、專有名詞，確保知識的科學(xué)準(zhǔn)確。

（2） 在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，教師要“拿得起放得下”同時也要“該出手時就出手”。

如在人教版七上《第18課 三國鼎立》我設(shè)置了以下問題：

A. 動一動：設(shè)計三國鼎立的示意圖。（可用方框或圓圈等表示國家，并標(biāo)出各國的建立者、建立時間和都城）

B. 材料一 據(jù)《三國志》記載，官渡之戰(zhàn)前毛玠勸說曹操“宜奉（利用）天子，以令不臣（號令不聽話的諸侯），修耕織（發(fā)展生產(chǎn)），蓄軍資（積蓄軍事力量），如此則霸王之業(yè)可成也?！辈懿僬\懇地采納了他的建議。

材料二 赤壁之戰(zhàn)時，曹操驕傲輕敵，忽視了自己軍隊(duì)因長途奔襲十分疲憊、不習(xí)水戰(zhàn)、軍中流行瘟疫的弱點(diǎn)。孫劉聯(lián)軍人數(shù)雖少，但同心協(xié)力與敵作戰(zhàn)?！S蓋率10艘裝滿柴草油脂的小船，縱火引燃，順風(fēng)沖向曹軍大船，……曹操兵敗，退回北方。

——摘自華師大版《歷史》七年級上冊

（1） 結(jié)合以上材料和所學(xué)知識，分析為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中大獲全勝，在赤壁之戰(zhàn)中卻慘遭失?。浚◣熖崾荆悍治鲎鲬?zhàn)雙方勝負(fù)原因。①分析雙方的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，包括軍事實(shí)力、采取的措施、用人的態(tài)度等。②分析其戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）

（2） 從中我們可以吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？學(xué)生討論后我請第一、二組派代表上臺展示A、B的問題，再請第三、四組派代表點(diǎn)評A、B的答案，當(dāng)學(xué)生在點(diǎn)評完三國鼎立中魏的建立者是曹丕時，有學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么不是曹操呢？另一組學(xué)生就釋疑：“因?yàn)椴懿偈菛|漢末年人，他沒有稱帝，而是‘挾天子以令諸侯，建立魏國的是曹操的兒子曹丕，并不是曹操?！?/p>

（四） 小結(jié)環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)主要是對本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生一看就一目了然，起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在部編版七年級上冊《北魏政治和北方民族的大交融》一課的小結(jié)環(huán)節(jié)部分，我用以下導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)：

民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流

（五） 鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)

此部分題目設(shè)置要有針對性，主要是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的鞏固拓展延伸。

以上簡單介紹了歷史教學(xué)中“學(xué)教做、互動教學(xué)模式”的應(yīng)用。該模式主要體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的理念，整個過程中學(xué)生的主動性得到很好地發(fā)揮，能力提高快。但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，下面就這些情況簡單談?wù)撘幌隆?/p>

二、 “學(xué)教做、互動教學(xué)模式”在歷史課堂中應(yīng)用出現(xiàn)的問題及反思

（一） 主要問題

（1） 學(xué)生層次、程度、能力問題。

（2） 教師監(jiān)督指導(dǎo)不夠到位，出現(xiàn)學(xué)生自律性不強(qiáng)、時間浪費(fèi)、時間不夠用問題。

（3） 因教師備課考慮不全造成的知識遺漏問題。

（4） 教學(xué)三維目標(biāo)知識、能力達(dá)成好，但情感目標(biāo)不明顯問題。

（5） 開始操作時討論探究、展示互評質(zhì)疑環(huán)節(jié)出現(xiàn)的冷場問題。

（6） 實(shí)施新教學(xué)模式剛開始帶來的成績不良等問題。

（二） 策略

（1） 對于學(xué)生層次、能力等問題可在學(xué)習(xí)小組分組時重點(diǎn)考慮。按層次、能力把小組進(jìn)行劃分。比如每個小組有六個學(xué)生，把成績上等的前兩個學(xué)生編為1號、2號，中間3號、4號兩人為中等學(xué)生，最后5號、6號為學(xué)困生。這樣整個組相互配合，共同進(jìn)步。

（2） 對于出現(xiàn)的監(jiān)督不到位這就主要靠教師對課堂的把控能力。時間剛開始時可以進(jìn)行嚴(yán)格劃分，時間長了學(xué)生自然就形成習(xí)慣，實(shí)施起來就會得心應(yīng)手。

（3） 此教學(xué)模式在上課中似乎教師的作用體現(xiàn)不夠明顯，但是在備課中卻需要教師花費(fèi)大量的時間精力，從提綱到討論展示互評質(zhì)疑環(huán)節(jié)，都要對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，做到心中有數(shù)“有的放矢”。

（4） 一定要依據(jù)《考試指導(dǎo)意見》，緊扣《課標(biāo)》來指導(dǎo)教學(xué)。這樣，才能使我們的歷史課堂教學(xué)能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生的思想教育滲透在課堂教學(xué)中，重視核心素養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)，突出歷史學(xué)科育人功能。

沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，師生互動、生生互動就成為課堂活動的主旋律?！皫熒印睔v史課堂教學(xué)模式融合了目標(biāo)性、創(chuàng)新性、自主性、探究性的趣味性素質(zhì)教育模式使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。在學(xué)習(xí)人教版七年級上《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，我用順口溜教學(xué)生記戰(zhàn)國七雄位置：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓（東、南、西北、上、中、下）既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又識記了戰(zhàn)國七雄的位置。

當(dāng)然在“學(xué)教做、互動教學(xué)模式”的具體實(shí)施中可能還會有其他問題，那就等待著我們邊教邊學(xué)習(xí)邊攻克吧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雒啟坤.中學(xué)歷史創(chuàng)新教法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996：42-47.

[2] 徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策[M].開明出版社，2003.

作者簡介：張振清，福建省福安市，福安市第六中學(xué)。