新課程理念下關于高中體育教學模式的探析

摘 要：當前我國社會逐步發(fā)展，新課程改革也在不斷地創(chuàng)新，在高中體育教學過程中加強改革創(chuàng)新，結合新課程理念，以學生為中心，能夠引導學生進行自主鍛煉，有助于提高學生的身體素質(zhì)，并加強學生對于體育常識與體育技能的正確認知。高中階段學生生長發(fā)育尚不完善，在此階段，教師應當極為重視體育教學，創(chuàng)新體育教學模式，對于傳統(tǒng)體育教學過程中存在的不足進行完善，創(chuàng)造科學新穎的教學方式，激發(fā)學生的體育學習積極性。本文在此背景下，強調(diào)分析新課程理念下關于高中體育教學模式，并提出具體的高中體育教學策略，希冀促進高中體育教學的有效開展，提高學生的體育鍛煉意識與身體素質(zhì)。

關鍵詞：新課程；高中體育；教學模式；自主鍛煉

新課程標準要求開展以人為本的素質(zhì)教育，在高中體育教學過程中，也應當充分重視學生的主體地位，教師與學校應當關注學生的體育學習，使學生在掌握體育文化基礎知識上，能夠提高身體綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中體育教學采用的是按部就班的灌輸式教學模式，難以提高學生的體育鍛煉興趣，學生在體育課堂上只能夠用機械式的鍛煉，難以發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，所以應當結合新課程標準要求，以學生為中心，創(chuàng)設出科學合理的體育教學模式，提高學生身體素質(zhì)的同時，使學生能夠加強體育綜合素養(yǎng)。

一、 當前高中體育教學模式存在的問題

隨著我國社會市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，高效教學模式也在不斷地改革創(chuàng)新，但是當前高校體育教學模式仍然受到各類因素的干擾，存在著部分問題，嚴重影響著高校體育教學的正常開展，必須采取針對性措施解決這些問題，才能夠有效推動高校體育教學的順利進行。

（一） 體育教學觀念滯后

由于受到高考應試教育的影響，教師與學校領導并未充分重視體育教學的重要性，只是將教學重點置于文化課上，也并未在體育教學上花費過多的精力，并將體育課數(shù)量逐漸減少，甚至是取消。由此可以看出，高中體育教學是高中教育的薄弱環(huán)節(jié)，對于此種情況應當及時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念，才能夠促使高中體育教學的有效開展。

（二） 體育教學形式化

開展體育教學應當重視教學內(nèi)容的科學合理，能夠結合學生的身體素質(zhì)與興趣愛好有效開展，但是我國大部分高中學校體育教學并未結合教材內(nèi)容以及學生的需求進行有效教學，過于形式化，難以真正貫徹并落實教學內(nèi)容。大部分學生難以對傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容感興趣，雖然開設體育課，但是體育教學效果卻差強人意，由于學校缺乏有力的教學管理力度，在教學形式上一直是走形式，過于敷衍，難以真正發(fā)揮體育教學的實際作用，也降低了學生參與體育學習的積極性與主動性。

（三） 體育教學評價體系尚不科學

由于我國體育教學考核內(nèi)容，大多數(shù)是以學生的體育成績?yōu)橹匾獏⒖家罁?jù)，但是此種評價方式卻是不科學的。由于學生是存在差異的個體，學生的身體素質(zhì)也有所不同，身體素質(zhì)較好的學生可能體育成績較高，部分學生身體素質(zhì)較差，所以也難以有效提高體育成績，如果采用一刀切的教學評價內(nèi)容，將會限制學生的體育興趣發(fā)展。

二、 新課程理念下高中體育教學模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一） 創(chuàng)新體育教學觀念

開展高中體育教學，教師應當結合新課程改革要求以及素質(zhì)教育理念，對傳統(tǒng)教學觀念進行改革創(chuàng)新，能夠樹立以學生為中心的體育教學理念，能夠促進學生的全面發(fā)展。在高中體育教學階段，通過體育課程使學生提高綜合素質(zhì)，通過游戲教學使學生能夠身心健康發(fā)展，教師能夠以學生身心健康發(fā)展作為體育教學目標，以培養(yǎng)學生的體育終身意識為教學理念，通過科學化、創(chuàng)新化的教學方式，提高學生的體育學習興趣，使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，能夠在日后的生活中也積極地進行自主鍛煉，提高身體素質(zhì)。

（二） 優(yōu)化體育教學模式

當前我國科學技術快速發(fā)展，在體育教學過程中，教師可以結合多媒體設備有效進行拓展教學，豐富課堂教學的趣味性，能夠結合教材內(nèi)容以及學生的興趣規(guī)律與興趣愛好進行有效拓展，尊重學生間的個體差異采用不同的教學方法進行差異化教學。根據(jù)學生的接受能力以及學習能力，制定科學合理的教學目標，能夠用多媒體播放體育比賽等，吸引學生的學習注意力，有助于增強學生對于體育學習的興趣與主動性，進而加強體育教學的有效性。

（三） 完善體育教學評價體系

在高中體育教學過程中，教師應當制定科學完善的教學評價體系。尊重學生間的個體差異，開展差異化評價，通過積極的評價，使學生能夠激發(fā)體育學習自信心。在評價過程中，應當注重學生的全面發(fā)展，結合新課程標準要求，提高學生的體育技能評價內(nèi)容，應當全面，又突出重點，促使學生接受更加多樣的體育知識。在教學評價過程中，教師可以開展師生互評或者生生互評。通過師生互評，有助于縮短師生之間的情感交流距離，教師也能夠掌握學生對體育知識的不懂之處，進而調(diào)整教學計劃；通過生生互評，能夠加強學生之間的情感交流。通過優(yōu)勢互補，學生也能夠提高自主學習能動性。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，當前新課程改革下，高中開展體育教學應當突破傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，創(chuàng)新科學合理的教學模式，能夠樹立以學生為中心的教學理念，更新教學形式與教學評價體系，能夠針對學生的興趣愛好以及時代的發(fā)展需求進行有效教學。教師也應當樹立終身學習的理念，加強自身專業(yè)知識與綜合素質(zhì)的有效提高，能夠不斷為高中體育教學創(chuàng)新貢獻應有的力量。

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作者簡介：妮娜，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第八十中學。