思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠正確地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將圖形與文字相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在小學(xué)階段學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系時(shí)能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖進(jìn)行有效應(yīng)用，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收。本文在此背景下淺要分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體作用，并提出具體的教學(xué)策略，希望促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)教育。思維導(dǎo)圖是一種新型以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維模式，思維導(dǎo)圖主要是以放射性思維表達(dá)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖，圖可以由一個(gè)單詞或者是一個(gè)句子為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)某種關(guān)聯(lián)性，可以將其他的單詞與句子聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成圖形網(wǎng)絡(luò)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠以思維導(dǎo)圖中直觀形象的圖示，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，使學(xué)生將枯燥零碎的知識(shí)進(jìn)行整體構(gòu)架，形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)水平。

二、 教師創(chuàng)新教學(xué)方式，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，所以這就要求要不斷地提高專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，能夠扮演好引路人的角色，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)，在信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)支持下，能夠做到有的放矢，為學(xué)生布置個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的有效連接，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。英語(yǔ)是一門應(yīng)用型語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和組織運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)能夠巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該類單詞的理解和記憶。

例如：學(xué)習(xí)《Seasons》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入“Its a warm day today.”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本教材中的插圖理解warm的具體含義，在以這個(gè)單詞為中心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生通過(guò)課后自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)全有關(guān)季節(jié)的相關(guān)特點(diǎn)，以及與生活緊密相連的單詞。通過(guò)布置趣味拓展性作業(yè)，能夠使學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，將不同思維有效串聯(lián)，產(chǎn)生聯(lián)想，鞏固所學(xué)到的英語(yǔ)單詞，并且將新學(xué)的單詞串起來(lái)。

三、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生前后知識(shí)點(diǎn)的有效聯(lián)系。由于小學(xué)階段學(xué)生記憶力較差，通常是學(xué)習(xí)到新知識(shí)就忘了舊知識(shí)，缺少前后知識(shí)的聯(lián)系性，所以教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在初步學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)后，能夠畫好樹形圖，再連成句子，構(gòu)成思維導(dǎo)圖，從而加強(qiáng)整體觀念。例如：學(xué)習(xí)“What time is it？”句子中“Its time...”的具體用法，學(xué)生能夠在日后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法間的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒏黝悤r(shí)態(tài)變化與人稱變化有效結(jié)合，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的差異，在面對(duì)教師布置的課堂任務(wù)或者課后作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也大有不同，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)快速完成教師布置的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，則由于難以掌握課堂上講解的內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不全面或者不透徹，會(huì)感覺(jué)教師布置的課后作業(yè)超出了能力范圍，難以準(zhǔn)時(shí)完成。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，布置學(xué)生在課后根據(jù)個(gè)人的能力補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。在課堂上進(jìn)行探索交流，通過(guò)小組討論，組內(nèi)成員能夠交流互補(bǔ)，教師也能夠掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)觀看學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解與學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)family這個(gè)單詞時(shí)教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，寫出father，mother。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，寫出家庭內(nèi)其他成員的人稱，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要求他們寫出家庭成員的具體職業(yè)與年齡也可以寫出性格特點(diǎn)等，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生則要求他們根據(jù)家庭成員間的關(guān)系，寫出成員的年齡與個(gè)人特征便可。

四、 在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖

語(yǔ)篇是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要形式，在英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠形成英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握新單詞與詞組，并針對(duì)文本中的重點(diǎn)單詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖，從而起到提綱挈領(lǐng)的教學(xué)作用。教師給出一個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞，重新分析英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力，以及提取信息的閱讀與分析能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)迷你的小城市，將城市中的電影院與醫(yī)院、學(xué)校與公園等各個(gè)場(chǎng)所都表示出來(lái)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的句型知識(shí)進(jìn)行自主合作與交流，能夠活躍學(xué)生的思維提高學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖的框架引導(dǎo)下，拓展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)秋琦，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)。