淺談如何有效進行漢語拼音教學

梁炳蘭

摘 要：漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加上一年級學生年齡小，不易識記。因此，如何使枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要。文章從開篇引趣，誘發(fā)好學之樂；家校結(jié)合，分享育人之樂；用多種學習形式充實課堂，讓學生動起來等方法探索常用的漢語拼音教學方法，有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學生；漢語拼音教學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.042

漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習和生活。必須根據(jù)兒童的學習心理，充分調(diào)動其感知、想象、思維、記憶等智力因素，興趣、情感等非智力因素，積極合理地改進教學方法和教學手段，使學生樂學、好學。

一、 開篇引趣，誘發(fā)好學之樂

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文拼音教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。如：“大公雞，ooo，天天早起伸長脖。小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學習了n和l，小伙伴們真快樂。左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓bbb。”（讓學生跟著做動作，用身體語言擺出q p d b的樣子）而在教學“z c s”時，還可以這樣做：認讀z，三根小棒擺“z”，寫“z”；認讀“c”，手勢表示“c”，寫“c”；認讀 s，用線繩擺“s”，寫“s”。認、讀、寫相結(jié)合，動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”“三到”相結(jié)合效果甚佳。抓住學生的特點，變換多種教學手段，能有效激發(fā)學生對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 家校結(jié)合，分享育人之樂

學校、社會、家庭三位一體的教育是造就一代新人的必要條件。所以，家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。每個學期入學之初，學校都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。目前，我能充分利用學校和家庭、社會已有的良好合作關系，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進學生全面發(fā)展，建立了“學校、家庭、社會一體化”的保教體系。

三、用多種學習形式充實課堂，讓學生動起來

有了好的導入方式，就有了好的開端，課堂就成功了一半。但是，低年級學生的注意主要以無意注意為主。所以，光是設計好課堂的導入，是遠遠不夠的。那樣，學生的注意也是曇花一現(xiàn)，堅持不了多久。要讓學生整堂課都集中注意力來聽教師的課，就必須用多種多樣的活動形式來貫串整個課堂，讓學生適時地動起來，從活動中體會到樂趣，學到知識。那么，可以采用哪些活動形式來幫助拼音教學呢？

（一）找朋友

在學習了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，我們可以設計一些有趣味的活動，來幫助學生拼讀音節(jié)。如學生拼讀diu這個音節(jié)的四聲時，就遇到了困難。我就制作了一些拼音卡片，發(fā)給學生，拿d的小學生先上臺說：“我是d，誰來和我做朋友？”然后拿著iu的四聲的小學生就分別跑上臺，和d站在一起，讓下面的小學生拼讀。這樣，同學們既在活動中體會到了樂趣，又學到了知識。

（二）合作學習

由于學拼音是枯燥乏味的，學生長時間聽教師講，難免會失去興趣。這時，如果讓學生合作起來學習，他們的興趣就會倍增。因為當學生面對面學習時，學生就有一種被關注和重視的感覺。他們的注意力就更集中，情感更投入，而且，同學之間互相學習，比較放得開，學起知識來更容易掌握。同時，合作學習也給那些希望展示自己的學生提供了空間。如同桌之間一人讀字母，一人找字母，就比教師來考學生更加有效。

（三）加強聽的訓練

在拼音教學中，除了讓學生掌握必要的拼音知識外，還應該加強學生聽拼音這方面的能力，才能提高學生的拼音水平。如教師拼huɑ，學生拼出音節(jié)huɑ，同時畫出花兒。這樣，學生會認真聽教師拼音節(jié)，認真去想音節(jié)。久而久之，學生一看到音節(jié)就能很快拼出來。

（四）形近字母比較識記拼音

漢語拼音是符號文字，在教學時可將形近字母比較識記。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比較時，如b-p可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流。還可同時加上手勢和口訣：如n-m，“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m?！边@樣學生在邊看、邊說、邊比畫的過程中就加深了對這些字母的記憶。

（五）在聽故事、講故事中識記拼音

兒童天生就喜歡聽故事、講故事，教師通過講故事的方式能極大地激發(fā)兒童的語言智慧和學習興趣。比如：教學j、q、x跟ü相拼去掉ü上兩點這一拼寫規(guī)則時，可編這樣的故事：今天早上，小ü背著書包去上學，到了校門口見到教師j q x，小ü向教師脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn)，就如現(xiàn)實中有禮貌的學生。在上這課時，教師甚至可配上動作，繪聲繪色地把這個故事教授給學生，并讓學生自己表演或站在講臺前進行表演，再趁熱打鐵教他們要做一個懂禮貌的好孩子。這樣，不僅把j q x與ü拼寫時的規(guī)則記住了，還教會了學生從小要懂禮貌。

總之，拼音教學是小學生學習語文的基礎，因其內(nèi)容枯燥乏味，教學中就要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想象與創(chuàng)新能力，其具體的教學方法也應根據(jù)學生的心理特點及實際情況來設計。選擇適當?shù)慕虒W策略，讓教學內(nèi)容與學生貼得更近。同時，教師還要與所有的家庭攜起手來 ，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內(nèi)容上的缺陷。

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