小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用探討

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)手段越來(lái)越受到廣大教育工作者們的推崇，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，那么如何合理應(yīng)用微課幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢，本文就將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)淺要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；微課

所謂微課是指基于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)需要使用多媒體技術(shù)手段在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章內(nèi)容、課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的短視頻講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用可以說(shuō)是十分廣泛，因?yàn)樾W(xué)生處于智力尚未成型的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象理解能力往往不十分完善，因此需要借助圖形、圖像、動(dòng)畫乃至于空間實(shí)體模型的演示才能夠?qū)φn程內(nèi)容形成深刻理解。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)由于是數(shù)學(xué)啟蒙階段，所講內(nèi)容細(xì)碎且精致，因此也十分利于微課在其中的應(yīng)用。微課的出現(xiàn)有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象性強(qiáng)，教學(xué)枯燥等弊端，為學(xué)生們順利高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來(lái)了很大幫助，并且也為課堂的現(xiàn)代化、個(gè)性化奠定了基礎(chǔ)。

一、 微課的應(yīng)用方式

微課作為一種教學(xué)手段其使用范圍十分廣泛，課前、課中、課后均可以使用，但是由于使用方式和課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，使用微課時(shí)也需要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能將微課使用得過(guò)于呆板，要時(shí)刻銘記微課的使用宗旨是讓微課適應(yīng)教學(xué)，合理利用微課幫助提升教學(xué)效率從而構(gòu)成更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)體系。

（一） 微課的課前應(yīng)用

微課由于其本身特征帶有很強(qiáng)的趣味性，因此作為課前使用可以起到很好的引出作用。微課的課前應(yīng)用歷史其實(shí)可以追溯到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)的美術(shù)老師在讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前活動(dòng)，認(rèn)識(shí)大自然，吸取靈感，或者可以說(shuō)是現(xiàn)代微課的雛形了。而當(dāng)今微課同樣也有類似的效果，課前的微課使用也如同過(guò)去一般可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到課程之中，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊，也可以在講課前先給同學(xué)們發(fā)微課視頻資料幫助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)。例如在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的講解前，我們可以將一些相同數(shù)字相加的計(jì)算題，通過(guò)圖形演示的方式錄制視頻，讓同學(xué)們初步理解加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式，這樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。通過(guò)觀看視頻學(xué)生基本上能掌握乘法的意義，這樣就能夠幫助學(xué)生們?cè)谡缴险n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作以及對(duì)乘法有一個(gè)最基本的認(rèn)知，從而加速課堂講解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二） 微課的課中應(yīng)用

微課在課中的應(yīng)用是十分廣泛的，同時(shí)也是最為大家所熟知的，盡管微課的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是對(duì)于小學(xué)課程的四十分鐘來(lái)說(shuō)還是占有一定分量的，所以老師在進(jìn)行微課準(zhǔn)備時(shí)一定要細(xì)心挑選、注重微課的質(zhì)量，同時(shí)更要注重微課使用的靈活性，例如低年級(jí)學(xué)生由于思維不成熟并且注意力不集中，上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，同時(shí)他們的理解能力相對(duì)較弱，因此選擇微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引，并且內(nèi)容也應(yīng)以簡(jiǎn)單的圖像介紹為主，讓微課不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)飄散的注意力拉回到課堂中。而高年級(jí)的學(xué)生由于思想相對(duì)較為成熟，并且理解能力在小學(xué)階段中處于一種比較高的水平，因此在微課的制作和選擇上應(yīng)當(dāng)偏向于對(duì)課程內(nèi)容的理解方面而非僅僅局限于活躍課堂氣氛，甚至可以增加一些關(guān)于知識(shí)背景、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)延伸等方面的內(nèi)容幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 微課的課后應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程課后時(shí)間大多是通過(guò)作業(yè)來(lái)保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的持續(xù)掌握的，而微課作為一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程進(jìn)行方式在課后的應(yīng)用可以說(shuō)是一種全新的嘗試。課后微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以知識(shí)的整體梳理與綜合運(yùn)用為主，幫助學(xué)生樹(shù)立起靈活的知識(shí)運(yùn)用方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在講解完面積問(wèn)題后，老師可以以日常中常見(jiàn)平面結(jié)構(gòu)為依托，制作一堂微課讓學(xué)生們?cè)谖⒄n的幫助下能夠在課外生活中自主地尋找與面積相關(guān)的生活實(shí)例，從而將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用能力，并且以這種方式輔助作業(yè)的布置還能夠防止學(xué)生們?cè)谡n后復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)入枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 微課的應(yīng)用內(nèi)容

微課的應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重短時(shí)間之內(nèi)的興趣抓取與知識(shí)傳授，因此微課的品質(zhì)十分重要，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，微課往往承載著幫助學(xué)生們將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化的重要作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課更要注重質(zhì)量，但是一段成功的微課并不像我們所想的那樣復(fù)雜。

（一） 主題鮮明

微課由于其內(nèi)容短小精悍，因此要特別注意對(duì)微課自身主題的把握，老師在進(jìn)行微課應(yīng)用時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確這段微課安排的目的，根據(jù)目的選取或者制作的相關(guān)微課才能夠更加具有課程針對(duì)性，而一味模板化微課教學(xué)往往會(huì)造成微課的“文不對(duì)題”，特別需要注意的是，有一些微課看似十分優(yōu)秀，但是如果不能和課程內(nèi)容相互銜接那么也是完全無(wú)用的，例如在講解時(shí)間概念的《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)中，老師就需要針對(duì)鐘表相關(guān)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，通過(guò)鐘表指針變化帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)、讀取鐘表時(shí)間，如果這時(shí)候老師在微課中添加了加減法或者十進(jìn)制的內(nèi)容講解，看似是將微課做成了一課多用，但實(shí)際上很容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而使得學(xué)生混淆時(shí)間記錄與普通數(shù)字計(jì)算的差別。

（二） 注重方式

微課在教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，首先微課作為課程內(nèi)容的一部分應(yīng)當(dāng)與日常教學(xué)保持一定的統(tǒng)一性。眾所周知小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙有著十分重要的意義，因此其教學(xué)方式也需要予以著重強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)要遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸重要，而微課作為課程的一部分理應(yīng)如此。微課在教學(xué)應(yīng)用中需要注重其內(nèi)容的傳輸方式，要以激發(fā)學(xué)生的思考為主，通過(guò)圖像及聲音的傳遞幫助學(xué)生們理解教學(xué)內(nèi)容，但切勿單純地把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)。

（三） 強(qiáng)調(diào)完整性

微課雖然并不能稱之為一堂完整的課，但是其內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)注重完整性，微課的制作同樣要兼顧一節(jié)課的流程精髓，要有一定的強(qiáng)弱性，首先要以一個(gè)有趣的開(kāi)頭作為開(kāi)端抓住學(xué)生們的興趣，然后根據(jù)開(kāi)頭內(nèi)容引出所要講述的知識(shí)點(diǎn)，接著詳細(xì)介紹知識(shí)點(diǎn)為同學(xué)們理解課程內(nèi)容做好鋪墊，最后舉出相同例子以供同學(xué)們思考，并銜接課程內(nèi)容便于老師們開(kāi)展接下來(lái)的課程講解。

三、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的微課應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣泛的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程由于其極強(qiáng)的“理科性”與“抽象性”一直以來(lái)對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分友善，而我相信隨著微課的合理運(yùn)用、靈活運(yùn)用、廣泛運(yùn)用，越來(lái)越多的小學(xué)生們一定會(huì)在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中尋找到那份屬于自己的樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：陳翠連，高級(jí)教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。