淺談在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中教學(xué)方法探究

摘 要：近幾年，國家大力提倡職業(yè)教育使得職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模越來越大，使我們職業(yè)學(xué)校面臨著如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才這一個新的課題。為培養(yǎng)適合于當(dāng)今社會需求的實用型、技術(shù)型人才所具備的能力，這就需要我們在課堂教學(xué)中，改變課堂教學(xué)方式及觀念。電子技術(shù)作為電子專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的方式方法中普遍存在各種不同之處，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動手能力，提高分析問題和解決問題的能力提出探討。

關(guān)鍵詞：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》；教學(xué)法；激發(fā)興趣

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，它不但要求學(xué)生要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要求具備較強(qiáng)的動手實踐能力。但是由于其知識容量過大、內(nèi)容過多、課時緊等因素。造成了很多學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。如何上好這一門課程，讓學(xué)生能接受并完全深入理解這門學(xué)科的全部知識呢？就目前中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行以下探究。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課老師在教學(xué)當(dāng)中往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)，雖然投入很大精力，但是效果不太理想。主要是因為課堂上大多以教師講授為主，單純性地去灌輸書本知識，學(xué)生以死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練為主，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，厭學(xué)情緒也很高?？荚嚩嗖捎瞄]卷筆試方式對分析計算以及概念進(jìn)行考核。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能把大部分精力放在硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分難以對知識全面掌握，更不要說對知識的運用和實踐動手能力，加劇了教學(xué)與實踐之間的距離。因此教學(xué)中我們需要用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。

二、 理論+實驗教學(xué)方式

將理論教學(xué)與實驗教學(xué)方法相結(jié)合，拉近教學(xué)與實踐的距離?，F(xiàn)在我們所用的實驗教學(xué)方式主要有以下兩種：

（一） 傳統(tǒng)電子實驗教學(xué)方式

1 教學(xué)設(shè)計方式方面

對于電子技術(shù)實驗教學(xué)來說，為了獲得良好的實驗教學(xué)效果，通常要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)掌握一定的基本知識。但是實際上學(xué)生很少或者幾乎做不到。主要是因為不做實驗同學(xué)們無法來到實驗室，學(xué)生沒有辦法掌握實驗儀器的正確用法，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。只能自己憑空想象元器件和儀器。做實驗時由于時間的限制，教師為避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)不必要錯誤操作，學(xué)生只有按照講義寫的步驟按部就班地做實驗，就能得到預(yù)定的實驗結(jié)果，根本沒法深入地理解實驗的原理和方法，更不會去想：為什么要這樣做？經(jīng)過一段時間以后實驗現(xiàn)象在腦海中只留下了模糊的痕跡。這樣長此以往限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)造性思維。學(xué)生慢慢喪失學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，只會模仿。

2 教學(xué)內(nèi)容方面

由于學(xué)校資金不足對實驗器材的投資不夠，且電子技術(shù)實驗消耗元器件較多，課前準(zhǔn)備和課后整理維護(hù)較困難，已無法滿足實訓(xùn)教學(xué)的要求。特別是還有一些帶有危險性的實驗，出于安全考慮基本上是不開設(shè)的，這也成為教學(xué)中必須面對并急需解決的問題。

（二） 仿真電子實驗教學(xué)方式

1 實驗前

學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，能基本了解實驗內(nèi)容。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，按照老師的要求在實驗前就設(shè)計好實驗方案、實驗步驟、所需實驗儀器等有關(guān)實驗內(nèi)容。

2 實驗中

學(xué)生要學(xué)會操作的基本技能，提高實際動手能力，遇到不同的問題，通過實驗操作來引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并學(xué)會運用所積累的理論和實踐知識解決具體問題。在實驗過程中利用計算機(jī)收集、處理數(shù)據(jù)，可以避免很多由于人為因素造成的誤差，且能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。完成實驗后學(xué)生可以利用多余的時間，通過電路仿真了解做本實驗是否還可以采用的其他方法。有興趣的學(xué)生可以嘗試采用其他的實驗方法來深入研究這個實驗。這樣不但提高學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

3 實驗后

通過實驗，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)把實驗報告?zhèn)鹘o老師，老師將實驗報告中存在的問題及時反饋給學(xué)生。這樣，學(xué)生在實驗中遇到問題就得到了及時解決。提高了實驗的教學(xué)效率，加深學(xué)生對實驗的理解與鞏固。

從這一系列的教學(xué)方法中，我們可以深刻地感受到：理論+實踐教學(xué)比純理論教學(xué)效果要好很多，但是這如何應(yīng)用呢？雖然電路仿真軟件具有強(qiáng)大的模擬仿真實驗功能，學(xué)生在使用電路仿真軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)、實驗和復(fù)習(xí)比傳統(tǒng)實驗過程中面對枯燥的課本模糊了解的效果好得多。但是實際上卻缺少了傳統(tǒng)實驗，尤其是模擬電路實驗中要求學(xué)生對元器件的參數(shù)特性選擇和實際電路中相互干擾的預(yù)防和解決。那我們是否可以將理論、傳統(tǒng)實驗和仿真實驗相結(jié)合呢？例如，固定式偏置電路：（1）老師講解基本理論知識。（2）學(xué)生先按照老師的要求在仿真軟件上設(shè)計電路，并觀察和記錄仿真結(jié)果。（3）根據(jù)仿真中所設(shè)計的電路選擇合適的元器件進(jìn)行實驗，在實驗中觀察、分析和解決所出現(xiàn)的一些問題，記錄實驗結(jié)果的同時與仿真結(jié)果進(jìn)行對比。這樣不但加深了學(xué)生對電路的工作原理掌握和記憶。同時在仿真電路的過程中，學(xué)生可以憑自己的意圖，自行地設(shè)計具體實驗方案，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)實驗中又可以對測量儀器選用，電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測量上提高處理實際問題的能力。這樣既可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于開闊學(xué)生的思路，拓寬了他們的知識面。

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作者簡介：陶靜，江蘇省南京市，南京六合中等專業(yè)學(xué)校。