創(chuàng)新閱讀教學(xué)讓閱讀真正成為悅讀

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了同學(xué)們閱讀本領(lǐng)的提高。新課標對語文教學(xué)提出了新的要求，課程改革也必須順應(yīng)潮流，給我們的閱讀教學(xué)松綁，“自主、合作、探究”成為學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在高效的氛圍中獲取知識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新閱讀；悅讀；高效

一、 循循善誘，激發(fā)閱讀欲望

興趣是主動閱讀的根本，也是閱讀質(zhì)量的重要保證。通過什么方式來激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣，已成為所有教育工作者共同課題。

（一） 導(dǎo)語激趣。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語”就是學(xué)新課文的引言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到鞏固“舊知”與預(yù)習(xí)“新知”的橋梁作用，還能夠起到思維定向的作用。因此，精彩的導(dǎo)語是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。

（二） 古詩詞陶冶。古詩詞是中華民族文化的精華，也是五千年華夏文明傳承的重要載體。讓學(xué)生從小閱讀古詩詞，不但有利于發(fā)育成長，增長智力，而且還能陶冶情操，提高鑒賞力和健康的審美情趣。

（三） 角色激趣。如在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》時，用講故事的形式引入課文，再讓同學(xué)們默讀后匯報課文講的是什么內(nèi)容。老師問：“這篇課文中都講的什么人、什么事？誰愿意上臺朗讀給同學(xué)們聽？”同學(xué)們表現(xiàn)出前所未有的熱情——同學(xué)們紛紛舉起他們的小手：“我！”“我！”臺下的同學(xué)們對臺上讀課文的同學(xué)進行了點評：兔媽媽的話要讀的慢一些，小黑兔的話要讀的得意些。同學(xué)們都想得到這個展示自我的好機會。

二、 教給學(xué)生閱讀的方法

“不動翰墨不念書”，不動筆的圈勾念書算不上閱讀。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點勾畫，同時還要針對課本中問題進行思考，只有這樣做才算得閱讀，要保證閱讀質(zhì)量，必須教給學(xué)生閱讀方法。結(jié)合小學(xué)生年齡特點及認知能力，應(yīng)偏重教會同學(xué)們四個閱讀方法。

（一） 先讀懂文章。無論是讀一本書，還是讀一篇文章，首先要弄清楚來龍去脈和主要講的什么內(nèi)容；其次要梳理好文章的條理，弄清楚文章先說什么，后說什么。最后要弄清楚這篇文章帶給你的收獲，換句話說，就是這篇文章的現(xiàn)實意義。

（二） 做好筆記。閱讀一篇文章，首先要通讀全文，了解這篇文章大體內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀提示，帶著問題進行閱讀，弄清楚文中的人和事，給你的閱讀啟示；最后寫出簡短的筆記。筆記包括文章重點字詞、名句、收獲、啟示等。

（三） 圖文結(jié)合。圖文結(jié)合是同學(xué)們創(chuàng)造想象的最好形式。優(yōu)美語言、多彩的圖片，為同學(xué)們展開豐富想象提供源頭。如我教《春聯(lián)》時，我利用課件讓學(xué)生觀看春節(jié)聯(lián)歡會，來自全國各地的主持人喜送春聯(lián)的情景，展開想象，回憶自己家過年的情景，由此引出一幅幅內(nèi)容豐富的、形式優(yōu)美的春聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四） 組織活動。愛玩是小學(xué)生的天性，老師要從兒童角度出發(fā)，將活動與閱讀有機融合起來，讓小學(xué)生在活動中享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。這樣不僅達到了訓(xùn)練閱讀的目的，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生的口語表達能力。

三、 重在感悟，加強訓(xùn)練

（一） 感悟文體特征，把握作者思路

不同的文體，就會有不同的行文風(fēng)格和模式，好文章的作者是絕不亂走的，結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體體現(xiàn)。閱讀時，應(yīng)先從整體上辨析和體味不同文體的風(fēng)格和模式，明確文章為表達內(nèi)容所安排的基本結(jié)構(gòu)方式。只有掌控文章的布局，弄清文章的條理，包括段落與段落之間的思維關(guān)系（并列、承接、總分）和各段落之間的所處的邏輯地位（誰與誰夠成合理的組合關(guān)系），才能掌控文章脈絡(luò)，從而達到從整體上明白全文的目的。

（二） 體味文中字詞句的含義

弄清楚文句在文中表達意思是同學(xué)們在閱讀中獲取感知的最根本的要求。文句、詞語在文中所表達意思是指在特殊的語言環(huán)境中的意思。表達的意思是不固定的，是暫時具有的，要根據(jù)上下文邏輯關(guān)系來決定。如果離開特殊的語言環(huán)境，其具有的意思就不存在。這就需要同學(xué)們在閱讀中要強化詞語敏感性的練習(xí)。

四、 開展形式多樣閱讀活動，鞏固閱讀成果

學(xué)生閱讀能力高低取決于學(xué)生是否長期堅持閱讀訓(xùn)練。老師要有計劃地按學(xué)生年齡特征，訂立指導(dǎo)閱讀的教學(xué)計劃，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對閱讀保持長久而濃厚的興趣，閱讀由淺入深，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的語文基礎(chǔ)，積累豐富的詞匯，掌握良好的閱讀方法，形成較強的閱讀能力。

在小學(xué)的不同階段，都要有選擇地開展形式多樣的閱讀活動，來鞏固閱讀的成果。例如：

（一） 開設(shè)詩歌鑒賞。詩歌鑒賞，除了注重對字詞的解釋和詩句的翻譯外，重點引導(dǎo)學(xué)生分析、體味詩人創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，從而提高了同學(xué)們的閱讀和形象思維能力。

（二） 開辟美文園地。美文是由學(xué)生推薦，課代表從中精選出有一定文學(xué)品位和人文思想的文章。同學(xué)生充分利用課余時間，定期開展閱讀大討論，同學(xué)們暢所欲言，交流閱讀心得、展示讀書筆記。

（三） 展覽讀書筆記。鼓勵同學(xué)們在閱讀中多動筆墨，要做“三多”：一要多做圈注、批點；二要多做整理、歸納、摘抄；三要多做閱讀反思。對閱讀成果要定期展覽，特別突出的學(xué)生還要給予獎勵，其目的是激起大家的競爭意識，激發(fā)閱讀興趣。

培養(yǎng)閱讀能力重在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的能力，這不僅是語文教育的目的，也是素質(zhì)教育的最終歸宿。

作者簡介：歐陽艷，江蘇省淮安市，漣水縣南門小學(xué)。