關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)性研究

徐曉輝

摘 要：厭學(xué)是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣或其學(xué)習(xí)需求得不到滿足時所產(chǎn)生的消極心理反應(yīng)，體現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度和拒絕行為等方面。教師對小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因從宏觀角度進(jìn)行了簡要分析，并從家庭、學(xué)校、社會三方面提出具有針對性的建議，旨在對小學(xué)生的這一種不良的心理狀態(tài)進(jìn)行及時疏導(dǎo)干預(yù)，使他們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；厭學(xué)心理；疏導(dǎo)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.023

厭學(xué)心理是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種不良心理狀態(tài)，制約了學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動的正常開展，如果有關(guān)方面沒有進(jìn)行及時、有效的疏導(dǎo)干預(yù)，那么會對學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的影響。有關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，有近八成的小學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到累和煩，有近一半的小學(xué)生對于其中的某些科目沒有興趣，有近三成的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和自主性，也有少數(shù)小學(xué)生以生病等為借口出現(xiàn)逃學(xué)行為。與此同時，小學(xué)生厭學(xué)心理的比重也呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。因此，探尋出現(xiàn)這一普遍現(xiàn)象的主要原因，并尋找出可行性疏導(dǎo)措施，是目前緩解小學(xué)生厭學(xué)心理的必要途徑。

一、小學(xué)生厭學(xué)心理原因探析

造成小學(xué)生厭學(xué)心理的原因有很多，從宏觀角度來分析，主要有社會環(huán)境和小學(xué)生自身心理特點(diǎn)兩大影響因素。

（一）社會環(huán)境因素

首先是家庭的影響。家長是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)生心理健康狀態(tài)的首要影響因素，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理是家庭教育不適當(dāng)?shù)闹苯臃从场＜议L的放任不管會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識，進(jìn)而使“要我學(xué)”觀念不斷增強(qiáng)，這一觀念直接造成學(xué)生的厭學(xué)心理。而家長的過于嚴(yán)苛也會給學(xué)生帶來無形的心理壓力，壓力的堆積會使學(xué)生漸漸感到力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其次是學(xué)校的影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師普遍較為關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式來滿足對分?jǐn)?shù)的追求。課堂訓(xùn)練不斷、課余作業(yè)增多以及加大課外考試和補(bǔ)習(xí)力度均嚴(yán)重地限制了學(xué)生的自由發(fā)展空間，學(xué)生的主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)成為了被動接受知識的過程，因而很容易造成厭學(xué)心理。

最后是社會的影響。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使社會意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，市場經(jīng)濟(jì)體制暴露出的弊端也使傳統(tǒng)思想道德體系受到了嚴(yán)重的沖擊，“拜金主義”“唯利是圖”的思想也在腐蝕著小學(xué)生的思想意識，造成其學(xué)習(xí)動力的缺失，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）小學(xué)生心理特點(diǎn)因素

對小學(xué)生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，因此缺乏諸如主動性、耐力以及自我約束力等重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

從主動性來看，小學(xué)生普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，通常將學(xué)習(xí)看作是為了應(yīng)付父母、教師或為得到獎賞的行為活動。當(dāng)然，這也與外界正確引導(dǎo)的缺乏有直接關(guān)系。從耐力上來看，小學(xué)生的心理比較脆弱，抗挫能力較弱，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難就會選擇逃避。從自我約束力來說，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、易受外界影響，特別是對于學(xué)習(xí)無法長時間集中注意力，缺乏必要的自我控制能力。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺失是造成小學(xué)生厭學(xué)心理的重要因素。

二、對小學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行疏導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

小學(xué)生的厭學(xué)心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果乃至身心健康狀態(tài)都有著重要的影響。在了解了其產(chǎn)生的原因之后，如何對小學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)就成為當(dāng)下大家應(yīng)積極思考和應(yīng)對的問題。

（一）家庭方面

家長要重視對學(xué)生的家庭教育，同時也要重視教育方式的適當(dāng)性。家長要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我愛學(xué)”觀念的逐漸過渡。在此基礎(chǔ)上，家長自身也要樹立正確的教育觀念，要認(rèn)識到學(xué)生與生俱來的缺陷，對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱項進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，并且要認(rèn)真對待他們在生活中遇到的實際問題，特別是對于他們所提出的問題要仔細(xì)傾聽、思考并解答，懂得保護(hù)其自尊心，欣賞他們的求知欲且激發(fā)其創(chuàng)造力，使學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校方面

一方面，教師要堅持“以人為本”的教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“新課標(biāo)”明確指出要將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿于新課改的全過程，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，形成學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的局面。具體來說，教師要結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，采取分層教學(xué)與小組合作等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此過程中，教師要正確把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生進(jìn)行知識的探究性學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。

另一方面，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期的教學(xué)實踐表明，教師教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生熱愛教師，那么自然而然地會對其所教學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”，就是這個道理。因此，要緩解學(xué)生的厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要積極建立和諧融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上著力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體表現(xiàn)在要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和平等對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中所遇到的問題及時地予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。

（三）社會方面

這一方面的影響需要家校聯(lián)合其他方面力量共同為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)大環(huán)境?？赏ㄟ^充分利用和積極開發(fā)周邊各種學(xué)習(xí)資源的方式，組織學(xué)生到文化宮、博物館和科技館等場所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)活動，開闊學(xué)生視野的同時也陶冶了學(xué)生的情操，這也是疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)心理的一種有效策略。

綜上所述，小學(xué)生的厭學(xué)心理有來自自身及外界的各種因素的影響，教師要結(jié)合這一心理產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，從家庭、學(xué)校和社會三方面入手采取對應(yīng)措施，以此來對小學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

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